谈如何促进新课程标准下高中英语教师的专业发展

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本文目录一览：

• 1、3G网络的采用的先进技术和发展趋势
• 2、谈如何促进新课程标准下高中英语教师的专业发展
• 3、日本的教育制度是怎么样的

3G网络的采用的先进技术和发展趋势

3G通信的三大主流无线接口标准分别是W-CDMA(宽频分码多重存取)、CDMA2000(多载波分复用扩频调制)和TD-SCDMA(时分同步码分多址接入)。其中W-CDMA标准主要起源于欧洲和日本的早期第三代无线研究活动，该系统在现有的GSM网络上进行使用，对于系统提供商而言可以较轻易地过渡，该标准的主要支持者有欧洲、日本、韩国。去年底，美国的AT&T移 动业务分公司也宣布选取WCDMA为自己的第三代业务平台。CDMA2000系统主要是由美国高通北美公司为主导提出的，它的建设成本相对比较低廉，主要支持者包括日本、韩国和北美等地区和国家。TD-SCDMA标准是由中国第一次提出并在此无线传输技术(RTT)的基础上与国际合作，完成了TD-SCDMA标准，成为CDMA TDD标准的一员的，这是中国移 动通信界的一次创举，也是中国对第三代移 动通信发展的贡献。在与欧洲、美国各自提出的3G标准的竞争中，中国提出的TD-SCDMA已正式成为全球3G标准之一，这标志着中国在移 动通信领域已经进入世界领先之列。 　　 首页

谈如何促进新课程标准下高中英语教师的专业发展

在新课程的培训中，使我深刻意识到高中英语新课程对我们英语教师提出了巨大的挑战。因此我们都必须在课余时间不断充电来提高自己的专业发展能力，与时俱进，树立终身学习的观念，以适应高中英语新课程标准对教师的要求。我认为高中英语教师可以从以下几点来促进其专业知识和能力的发展。 1、进行教学反思 通过反思，发现问题、解决问题。以往的教学我更多注重的是用时间和用体力换取教学结果，但效果不是很明显，新课程背景下的老师必须学会巧教加实干。在平时的教学过程中要学习有经验的老师的巧招，学以致用；二要反思自己的备课、授课、课后辅导、作业设置和反思师生关系。通过教学实践反思，促进自己基本业务素质的全面提升，使课堂教学的效果达到一个令自己满意的程度：即学得轻松，教得轻松。 2、探索高中英语课堂教学模式 高中英语教学在听、说、读、写、译方面对教学提出了更高的要求：综合性方面明显加大。每一个板块要求老师采取不同的教学策略，研究学生在每个板块的学习状态，才能实施有效教学。单一的讲解方式必然会导致课堂气氛沉闷，教学效果极差。因此，对听力课，口语课的教学设计，我们必要有相应的课堂教学模式，达到学生能开口说英语的目的。对于阅读课，如何在广度、深度上把握住适度的原则使学生逐步具备通过阅读获取信息，进行推理、判断的能力，这也需要我们探索相应的课堂教学模式。 3、学习相关专业理论方面的书籍 在从教之余，我们还可学习《基础教育外语教学研究》、《中学外语教学与研究》、《英语教学名家谈》、《英语教学法》等杂志和书籍，以理论指导教育教学实践活动。养成记教学心得的习惯，总结自己的成功经验，反思不足，通过撰写论文提升自己的理论研究水平。 4、积极参与公开课活动 积极参与公开课活动，通过说课、听课、评课环节帮助自己发现不足，取长补短；多听同年级英语老师的课，虚心向他们请教，促进自我成长。同时，多观看优秀教学录像，多参加教学技能大赛，学方法，找差距，做到常教常新，课堂教学优质高效。 总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。英语课教学质量的提高离不开老师自身的专业发展，因此，教师的个人专业发展是否能得到发展，是否符合实际，对新教师在新课标下的发展至关重要。我深深的意识到我们每一位英语教师要树立新的教师观和学生观，敢于挑战传统，超越教材，超越自我，以现代高中英语教师应该具备的专业能力来实施新课程。

日本的教育制度是怎么样的

日本学校的教育制度分为小学六年、 中学三年、高等学校三年、大学学部四年，另外，大学院修士课程二年、博士课程五年 （等于研究所和博士班） 此外，高等学校毕业之可升入短期大学教育二年， 还有其它教育机构，包括各种专门 学院，专修学校、函授学校等等，日本的学年度与台湾不同，每年的四月开学，隔年 的三月学期结束。 高等专门学校 高等专门学校是以中学毕业生为入学对象， 以学习专业的技术为教育目的，使能具备就职能力。就学年限是五年。 高等专修学校、专门学校 专修学校分有：不拘入学者年龄或学历， 教授『一般课程』和以中学毕业生为对象，教授『高等课程』的高等专修学校以及 高中毕业生或同等学历 者适读的『专门课程』的专门学校三种，以学习实际生活必备 的职业能力和教养为 目的，毕业获得专门士的学位。专门学校的就学年限视各校而异，但多为二～三年 左右。 短期大学 短期大学之就学年限为二年（或三年）， 毕业即可获得准学士学位，短期大学若与四年制大学有订立协议，使短期大学毕业生 再插班攻读协议之四年 制大学之规范科目，即可获得到学士学位。短期大学的教育方针偏 重实务技能之学习 ，其编制方式力求发挥各科别的特色，以取得各类鉴定资格为目标，报考条件以高中 毕业或同等学历为对象，就学者多为女生。毕业后除了就职或继续 攻读部份短期大学 附设的专攻科（就学年限一年）以外，还能插班就读四年制大学之 三年级。 大学 日本的大学共分有国立、公立、 私立三种大约有五百所左右，大学的教育方针以学术研究为中心，报考资格以高中毕业生或 同等学历者为对象，大 学毕业后，即可获得学士学位。四年制大学的就学年限为四年， 但是医学系学院与 上学部成的复合大学，以人文科学系、社会学系组成的文化综合大学或理工学系、 工学系为中心的理工 系综合大学、单科大学三种。 大学院（同于台湾的研究所） 日本的研究所和台湾一样，设有硕士 及博士课程，报考资格以大学毕业生或同等学历以上为对象，日本把『硕士』称为『修士』， 为二年课程， 博士课程为三年。医学和齿、兽医学没有设立修士课程， 只有四年的博士课程， 研究所是以学术的理论及应用为中心，深入研究多项专门领域。 研修生 入学资格和在大学正规学生相同， 研修生无法获得学位，若想获取学位，须接受入学考试，变成正规学生才行。 大学附设研究所 在大学里设有研究所， 是在特定的范围内从事最高程度研究的机构，日本约有160个这种研究所。 对留学生之采纳制度 留学生与就学生之区分在日本的短期大学 、大学、大学院、专门学校及专修学校的外国学生称之为『留学生』。 而在日本语校学习的学生称为『就学 生』；留学生的居留资格为一年再继续加签，就学生则大部分 是半年的居留资格，不 过依各校有所不同。就学生若滞留期间超过其期限，想继续滞留日本时，须办理『延 长滞留期间』手续，此时须提出护照、外国人登记证明书、 滞留资格变更许可申请书 （两份）、申请理由书、学校等的入学许可书、 滞留费用负担能力证明资料（存款余额证明书）、身分保证书等。留学生也须每一年在到期的期限内 ，办理加签手续、提 出护照、外国人登记证明书、在学资格证明书等。

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