CIE课程和IB课程有什么不同？

小编今天整理了一些CIE课程和IB课程有什么不同？相关内容，希望能够帮到大家。

本文目录一览：

• 1、CIE课程和IB课程有什么不同？
• 2、什么是A—LEVEL课程？
• 3、上海光华学院剑桥国际中心的课程设置

CIE课程和IB课程有什么不同？

1、二者概念不同：

CIE全称为CambridgeInternationalExaminations（剑桥国际考试委员会）,作为英国四个考试局之一，其课程体系A-Level（GeneralCertificateofEducationAdvancedLevel普通中等教育证书考试高级水平课程）是英国的全民课程体系，也是英国学生的大学入学考试课程。

IB(InternationalBaccalaureate)全称为国际文凭大学预科课程(InternationalBaccalaureateDiplomaProgram,简称IB课程)，是由国际文凭组织开发的国际课程。

2、入读时间不同：CIE剑桥为5-19岁学生提供剑桥课程，IB入读时间3-16岁学生。

3、考核方式不同：

剑桥国际高中考试通常考核2-3个科目。考试时间从45分钟到3个小时不等。IGCSE考试通常有8个分值：A到G；AS和ALevel考试有5个分值：A到E。学生的成绩可以和国际水平做对比。

IB课程分配在六个基础学科领域里，学生既要学习科学科目，又要学习人文科目。所有学生必须在这六个学科组中每组选一门课程进行学习。每一门课程又分为高级课程和普通课程。

扩展资料：

剑桥为5-19岁学生提供剑桥课程：

1、剑桥国际小学课程通常面向5-11岁学生，主要培养学生的英语、数学和科学技能以及理解力；

2、剑桥国际初中课程通常面向11-14岁学生，课程架构灵活，可根据个人需求选择课程设置，为剑桥国际IGCSE高中基础学历课程的学习提供良好基础；

3、剑桥国际IGCSE高中基础学历课程面向14-16岁学生，相当于新西兰11年级的课程。课程由70门科目任意组合，其中包括30多种语言课程，完成课程后可获得国际资格证书；

4、剑桥国际ALevel高中高级学历课程主要面向16-19岁学生，分AS和A2两年的课程，AS一般在12年级入读，A2在13年级学习。可从55门科目中任意选择科目组合。

参考资料： 百度百科——IB课程

什么是A—LEVEL课程？

什么是A-Level？
A-Level的全程是Advanced Level,它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程，通常被称为英国的金牌教育方式（British Golden Education System）,英国学生一般在16岁或稍大一些开始学习这种课程，圆满修完这种课程即可进入大学就读。这种课程相当于我国中学最后两年的课程。（你可以将它理解为我国高中的高三以及高四两年的课程）

大部分英国学生都是用两年的时间修完这种课程，但能力很强的学生有时也可在更短的时间内修完。这种课程要求学生学习三门或四门主科课程并参加毕业考试，考试合格者即可进入大学就读。学生的考试成绩及其所选修的A-Level课程在很大程度上决定着能否进入理想的大学和学习所选择的学位课程。

2。A-LEVER的课程？
Accounting 财会
Archaeology 考古学
Art 艺术
Art: Pottery 艺术：制陶
Arts & Crafts 工艺品
Art: Interior Design 艺术: 室内装修设计
Art: Embroidery 艺术: 刺绣
History of Art 艺术史
Art & Design 艺术设计
Drama 戏剧
Drawing & Painting 绘画
Communication Studies 交流及表达研究
Biology 生物
General Principles of English Law英国法律基本原则
Chinese 汉语
Business Studies 工商学
Business & Law 商业和法律
Chemistry 化学
Classical civilization 古典文明
Computing 电脑
Electronics 电子学
Computer Science 计算机科学
Data/Word processing 数据/文字处理
Information Technology 信息技术
Dutch 荷兰语
Dance 舞蹈
Economic and social history 经济史和社会史
Economics 经济学
Economics and public affairs 经济学和公共事务
English language 英语语言学
English literature 英语文学
Environmental Studies 环境学
Fashion and textiles 时装和纺织品
Geography 地理
General Studies 通学(一般研究)
Geology 地质
German 德国
Politics 政治学
Government & politics 政府与政治
Film studies 电影学
French 法语
Greek 希腊(古代和现代)
Classical Greek 古典希腊
Modern Greek 现代希腊
16th Century History 十六世纪史
19th Century History 十九世纪史
European Studies 欧洲研究
History 历史
Ancient History 古代史
Modern History 现代史
Europe History 欧洲史
History of Art 美术史
Home economics 国内经济学
Human biology 人类生物学
Human Physiology 人体生理学
Italian 意大利语
Industrial Design 工业设计
Japanese 日本语
Latin 拉丁语
Law 法律
Law and constitutional law 法律和宪法
Mathematics with Application 应用数学
Mathematics with Statistics 统计数学
Mathematics with Discrete 离散数学
Mathematics with Mechanism 机械数学
Pure mathematics 纯数学
Mathematics 数学
Further mathematics 高等数学
Media studies 传媒学
Mechanics 机械学
Music 音乐
Music technology 音乐技术
Instrumental Music 器乐
Philosophy 哲学
Photography 摄影学
Physics 物理
Physical education 体育
Psychology 心理学
Public Affairs 公共事务
Religious studies 宗教学
Russian 俄语
Portuguese 葡萄牙语
Social biology 社会生物学
Sociology 社会学
Spanish 西班牙语
Statistics 统计学
Science 科学
Theology 神学
Technology 技术
Theatre Studies 戏剧学
Sports studies 运动学
Social and Environmental Biology 社会及环境生物学
Performance Art 表演艺术
Turkish 土耳其语
Arabic 阿拉伯语
Urdu 乌尔都语
Punjab 旁遮普语
Bengali 孟加拉语

P。S：
基本上没有一家 college 可以 offer全部的课程（至少我到现在没听过也没见过），最多让你到考试的时候去考，然后复习阿什么的要自己弄。。 自学。。
所以选college的时候要看清楚他们提供什么课程给你学，还有要想好你自己要学什么。

3。A-LEVEL课程好不好学??
数学就比较简单
学经济啊管理就
A-LEVEL的话我觉得只要你认真学不会有什么问题，英国的数学和物理都是很浅的，难度根本没法和国内比，但是另一方面，他们的牵涉的范围都很广，比如数学就要学微积分，统计……
总得来说我觉得不会有什么问题得，而且学数学，物理的话语言也基本不是什么障碍。

4。学校问题。
9月开学，就提前6个月左右去，也就是2。3月的时候在国内考的话，还要去学3个月左右，因为有一些课程的专业语言，还有当地的方言一样的在UK一般都要读私立，因为教育好，好的国外大学，很多都是私立去的.

A-Level是英国的考试当然也就在英国用了,如果想去美国就要考SAT.

美国没有国家统一的大学入学考试。由"教育考试服务社"（Educational Testing Service）主持的"学术水平测验考试"（Scholistic Assessment Test,SAT）被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。

SAT分为两部分，一是普通部分，包括数学和英语，被称为SATI；其他是单科考试，有数学、物理、化学、生物、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，被统称为SATⅡ。SATⅠ的数学和英语各有800分（最低分为200），因此满分是1600分；SATⅡ每科满分为800分。SAT的分数是相对分数，中间值在1995年以前每项均为500分。这个500分标准是在1941年制定的。当年有一万名美国私立高中的学生参加SAT考试，平均分数定为500。所以如果你的SATⅠ成绩英语是510，数学是490，说明有一半以上人的英语不如你，但数学比你好。1999年，美国有200多万高中生参加SATⅠ的考试，他们还是用这个50多年前的标准来衡量。这一年，全国的中间成绩为：英语：428；数学：482。70%以上的考生英语成绩在500分以下。除了全部将问题答对能得满分之外，错一道题就可能将你的分数降低30分。另外，还有少数人的分数在200分之下。1995年，SATⅠ的中间分数被依照这一年考生的成绩重新划定为500分，也就是说，英语的428（原来成绩）到1996年就变成了500。同样，数学的482也变成了500。这样一来，分数的分布趋于合理，但也使分数普遍提高，即使错两、三道题，也可能获得满分。1995年以前，全球每年只有二三十人得SATⅠ双满分（1600分）；但到了1996年，仅美国就有545人得SATⅠ双满分。这一年，申请哈佛的人中有365人是这个分数（哈佛只录取了其中的45%）。
SAT（还有一个规模较小的ACT）是美国大学所能够得到的、惟一可以比较来自不同地区和学校的学生的成绩，所以它对录取与否的作用非常之大。尽管SAT被批语为设计得适应白人（或亚裔），对黑人和西班牙裔学生不公平等等，而且美国的大学在公开场合一而再、再而三不厌其烦地告诉你SAT成绩在录取过程中所起的作用不大，最重要的是高中的成绩，等等，但你可千万别天真地信以为真。

上海光华学院剑桥国际中心的课程设置

通识教学：高学历，更要有“高能力”
张铁光表示，剑桥国际A-level课程是全英语授课的，包括学生的所有教材都是英国原版教材，课堂上中外教都采用英语授课。但是通识教育教育作为学院的特殊课程设置，其设置目的不仅仅是为了提高学生的学术水平，更重要的是学生素质和人格的全面发展，包括学生人生的态度、思维模式、想象力等等。这些才是真正的素质教育，是本着对学生负责的态度，对社会负责的态度的一种教育理念。
确实，21世纪缺的绝对不是高学历，而是具备“高能力”的真人才。教育是社会发展最坚固、最根本的保障，却也有可能成为最保守的势力。“高分低能”已然成为中国教育的紧箍咒。
“成绩好确实是能说明学习能力强，但却不能说明生存能力强，更不能说明发展能力强。”作为中国最早涉足国际教育领域的专家，张铁光院长有着完整而深刻的国际教育理念。他始终坚信：教育是为了人更好的生存和发展服务的。如果接受教育出来后，还不如没受过教育或者受过很少教育的人能适应社会发展，那么这种教育就是没有任何价值的。
创新的英语教学
英语教学对中国教育来说，一直是个沉重的话题。长期以来，中国的英语教学存在着“耗时多，收效低”的问题。虽然中国学生在阅读能力，语法基础方面表现出逐渐提高的趋势，但在语言的基本听说方面，却存在着严重的“聋子英语”、“哑巴英语”的现象。什么样的教学模式才是最适合中国学生，又相对来说是最有效的呢？
林柯老师是该中心的英语教师，她本人在高校从事过多年的英语教学工作，有比较丰富的一线教学经验，并参加过多个省级英语教学研究项目，发表论文，对英语教学理论有广泛的研究，从刚刚进入中心，林柯老师就深刻感受到中心对英语教学的重视，以及探索英语教学的决心。她与光华学院的其他教学专家一起，在总结了多年来国内外A-LEVEL教育经验的基础上，在英语教学方面做出了新的尝试。
首先，课程设置。光华中心每周英语课时是普通中国高中的2到3倍，也是中心所有课程中课时量最大的。同时， 根据英语的四项基本技能的要求，中心开设了听、说、读、写四门英语课程，这样就从课时上对听和说这两项基本技能的训练给予了保障。其中，针对中国学生口语相对较弱的情况，在教学中加大了口语课的课时，且教学中采取的是5人一班的小班教学，分别由两位外教负责，一位中方教师辅助。从教学实践来看，口语课教学获得了很好的效果。一些开始不愿开口的学生，在课堂宽松自然地口语环境中，在老师的鼓励下，逐渐开始愿意用英语交流。听力课程由课上教学与课下作业相结合的教学模式进行。课堂上，老师选取最新的，地道的英语材料，对学生进行精听的训练。课下，每周，教师会给学生大约5到10分钟的听力材料，这样的课上课下相结合的教学听力教学模式，在听力的提高方面，做到了量的保障。
其次,小班授课。不仅是口语教学，中心其它课程也都是在20人左右的小班进行的。这就保障了老师对每个学生都非常了解，在教学方面尽量照顾到绝大多数学生先前知识水平，使得课堂教学更加有效。
再次,英语教学理念及模式的改变。在英语教学过程中，教师始终坚持提高英语实际运用能力的原则。在精读课程中，英语教学不再以过去传授语法知识为主，而是在教学过程中，淡化语法，加强词汇，以一个话题为中心，扩展学生与话题相关的词汇。这些词汇在听力，口语课上反复出现，帮助学生掌握。同时，开设了泛读课程，以提高阅读速度，捕捉有用信息，理解文章大意为目的。课堂上，教师不再主要充当知识传授者的角色，而更多是引导学生接触更多的地道的语言材料，帮助学生发现语言规律的过程。写作课上，教师不再是只重视写作的结果，而是更加重视写作的过程，课堂上，和学生一起分析范文，从模仿写作开始。
最后，学生的个别辅导。由于学生初中的英语教学条件差别很大，学生在来到这里学习以后也表现出英语能力的差异性。学院在日常的教学中充分考虑到这一点，在周五下午进行个别辅导，而且日常教学中也充分体现了灵活性。对相对较弱的学生每周又多安排三节英语课程的辅导。做到了一对二，一对三的辅导。通过这样个别辅导，老师更加了解学生的学习情况，对个别学生的问题进行个别解决，更好做到“对症下药”。

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