自然拼读和国际音标有什么区别？哪里自然拼读课好？
来源：无涯教育
时间：2025-10-06 10:52:47
今天无涯教育小编整理了自然拼读和国际音标有什么区别？哪里自然拼读课好？相关信息，希望在这方面能够更好的大家。
自然拼音如今在中国的推广越来越红火，可有些刚接触自然拼音的家长甚至老师也似懂非懂，提出了不少的疑问：到底自然拼音和国际音标有什么区别？中国孩子到底学哪一种方法好？
我们知道，一种“语言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有语言的根源，然后由不同“音”的组合表示不同的“意思 ”。我们的先人把这些“音”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统，所以学英语就得从“发音”着手。
所谓“自然拼音法”，是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合，也就是说它是根据语言发音的自然规则归纳而形成的一种发音学习。
2、 为什么要学习自然拼读？
（1）它可以帮助孩子看到文字读出声音，将一个单词的所有发音组合拼读出来成一个完整的单词。如cat，在你不知道这个单词怎么读之前，你必须能将各个音素分别读出，再合成一个完整的单词，这个过程即为c-a-t---cat）。
（2）帮助孩子听到声音写出文字，拆分单词帮助拼写。
（3）如能读出单词cat，你必须知道它是由c-a-t三个音组成的。
所以自然拼音是为了学习拼音语言（如英语）的文字系统而做准备的，也就是说，是为学习英语阅读与拼写做准备的。
3、什么程度的孩子适合学自然拼音？ 经验证明，不管是英语为母语或非母语的英语初学者，都最好从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感—即先学习自然拼音。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音，这样就慢慢开始了阅读之路。
4、啥是音标？ “音标”这种在中国传统的英语学习方法则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”，它是一套注音系统，用途是用文字来记录发音，针对外国人学习英语或者语言工作研究者使用。
5、音标有啥用？ 其作用是让学习者能够通过看音标来认识单词的发音，但不能做到看到单词会读听到会写，因此音标对记单词没有帮助，而且由于音标符号比较怪异，让学习者特别是很小的孩子很难记住和理解。
6、到底学哪个？ 由前述可见，在中国，我们可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张家长老师先教“自然拼音法”，让学英语的人建立直觉音感，以便更有效的学好英语。我听过几个英语老师介绍，如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识“音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前奏。
7、去哪里学？ 学习自然拼读国内有很多教学机构开设了此门课程，所用教材也五花八门，有各个出版社的，也有教育机构自己编写的，老师也是大部分都由中教老师进行教学授课。这里我给大家推荐一家机构——乐外教，他们家的自然拼读课采用牛津出版社原版权威教材，同时采用外教授课。这样孩子学习的自然拼读口音纯正，教材权威，是一个非常不错的选择。
目前我国的英语教材和英汉词典，大部分是用国际音标注音的，从而给人一种印象，似乎要学英语，用国际音标学英语，未必是一种多快好省的方法。为了提高英语教学质量和效率，我们认为应该改革英语语音教学法,通过实验，逐步摸索出一套适合我国特点的注音方法，并编出用这种方法注音的教材和词典。为了尽快提高学生的英语水平，为早出人才、快出人才作出贡献，本着“双百”方针的精神，我们提出这个问题，供大家讨论。
一九七○年，我们敬爱的周总理几次接见北京部分高等院校的外语工作者，对外语教学作了许多重要指示。几次接见中，总理都谈到了国际音标。总理询问国际音标是什么时候兴起的？他们本国人学不学？总结讲到：二十六个字母加四十八个音标，越搞越复杂，复杂加复杂；音标我总觉得何必摆在中间。显然，总理希望我们研究这个问题。
正如周总理指出的那样，我们在英语教学实践中，深切感到国际音标太烦琐，不便于中国人学英语。在教学中使用国际音标，突出的特点是：
符号繁多。初学者在学习二十六个英语字母（大、小写共五十二个）的同时，还要学四十八个国际音标，两套符号，共一百个。这么多符号，对初学英语的人来说是很重的负担。
字母和音标混淆。很多国际音标，特别是使用率高的元音音标，形状与英语字母相同，但读音却与字母完全不同。例如：音标〔ai〕读字母I的音,音标〔i:〕读字母e的音，音标〔ei〕又读字母a的音。初学者无论在外形上还是读音上都很容易把字母同音标相混淆。
读音和拼写脱节。国际音标注在单词后面的方括弧内，和单词完全分开，外形与单词的拼写往往很不一样。如easy〔’i:zi〕,choose〔t∫u:z〕,mation〔’nei∫эn〕。学生要读单词，注意力必须放在后面的音标上，因此往往只看单词，不会读音；读了音标，又忘了拼写。读音和拼写脱节，实质上是把单词的音、形分家。这是造成部分学生音也读不好，单词又常记不住，拼写也总出错的重要原因之一。
在英语教学中，不用国际音标行不行？对这一问题目前还有争论，看法还不一致。其中有些问题要经过实践，逐步统一认识。但有些则出于对国际音标的模糊认识。
国际音标是自从有英语文字那天起就有的吗？国际音标的“国际”是什么意思？有的同志认为国际音标是同英语文字“原始共存”的，认为自从有英语文字那天起，就有了国际音标。还有人认为国际音标就象国际法一样，是“国际上公认”的东西。其实这都是误解。国际音标之所以叫“国际”音标，因为它是国际语音协会制定的。该协会于一八八六年在法国成立，用的是法语，参加者主要是法国人，也包括欧洲各国语音学家。他们以欧洲大陆语言为出发点，于一八八年制定国际音标，主要是研究各种语言的语音并用来教欧洲人学英语。因此，该协会制定的国际音标的元音符号的读音同欧洲大陆大部分语言的元音字母的读音基本上一致，但恰好与英语元音字母的读音不一样。因此对欧洲人来说，用国际音标学英语，可能有它的优点，可是对我们中国人来说，这一优点却正好成了缺点。
国际音标是国际公用的吗？部分同志以为国际音标既然叫“国际”音标，必然是各国公众都普遍广泛采用的。这不符合实际。由于国际音标原来主要是用来教欧洲人学英语用的，在英国只是给外国人或专门研究语音学的人用的词典或教材中多数用国际音标。但是在说英语的各个国家里，大部分人根本没有听说过国际音标。给一般英、美国人用的词典，包括英国出版的著名的“简明牛津字典”和“张氏二十世纪词典”，美国出版的著名的韦氏大字典等都不用国际音标注音。根据初步调查，我国解放前的英语教材和词典大多数都不用国际音标。国际音标虽曾在一些词典中出现过，但大面积流行是五十年代中期以后的事，这大概是由于当时苏联的影响造成的，因为那时期苏联出版的英语教材和词典全都用国际音标注音。
国际音标是最科学的吗？有些同志认为国际音标是“最科学的”、“优点很多”，我们不同意这种看法。目前正式的国际音标有“宽式”、“严式”、“简式”三套注音法。之所以有三套，正是因为每套都有缺点。而且各套之间元音符号判别很大，在二十个元音符号中，“宽式”与“严式”就有十六个不一样。各国语音学家，有时用这一套，有时用那一套，词典、书刊中用的也各不相同。例如《现代高级英语词典》（Advanced Learner’s Dictionary of Current English）一九六三年第二版用“宽式”注音，一九七四年第三版全改用“严式”。该词典主要编者Hornby在其它书中又用“简式”。我国目前普遍采用“宽式”，而《英国广播公司BBC现代英语月刊》用的却是“严式”。 《英语正音词典》的编者、英语语音学家丹·琼斯教授在教学中和书刊中三套都用，从而在日本等国英语教学界引起过一些矛盾。一九七四年版《大英百科全书》中写道：“国际音标没有取得它的设计者所预期的极为巨大的成功”，“公众感到国际音标太深奥”。
只有用国际音标才能学会英语正确的发音吗？部分同志认为国际音标的读音最标准，只有用国际音标才能学会英语正确的发音。其实际这里混淆了几个不同的概念。国际音标是书面符号，通过人的眼睛传到大脑；而音是声波，通过人的耳朵传到大脑，两者之间没有天然联系。符号本身是无声的。只看符号，无论符号有多好也学不会发音，必须通过模仿别人的发音才能学会。发音准不准，首先不在于用哪个符号代表哪个音，而在于教师本人的发音准不准，是否下功夫给学生纠正发音。会国际音标而发音仍不准的人难道还少吗？正如英国语音学家爱德·瓦德指出的：不应认为会音标就等于有正确的发音，认识一套音标一点也不能保证使用者发音正确。音标并不能教音。英语的正确发音，可以用国际音标来表示，也完全可以用其它书面符号来表示。RP是所谓“标准英国音”。英国语音学家丹·琼斯教授说：RP是英格兰南部在英国私立公学受过教育的人的发音；说RP的即使在英国也是相当少的少数人（译者注：英国私立公学，培养的多为上层阶级的子弟）。即使注RP的词典和教材也并不都是用国际音注音的。例如牛津大学向来被看作是培养讲RP的人最有权威的高等学府，可是牛津大学出版社出版的几种牛津词典偏偏不用国际音标，而用牛津注音法注音，标出的是标准RP。牛津注音法根据英国人学习英语的实际情况，把英语单词的读音和拼写结合起来，符号就注在单词字母上，简单明了，有许多可取的地方。又如灵格风是一套较有名的教外国人说RP的教材，也没有注国际音标。可见，国际音标只是一种注音法，用它可以给RP注音，也可以给美国音或别的语言的音注音。国际音标并不等于RP，这是两个不同的概念。对英语专业的学生来说，在高年级介绍国际音标三套注音法是有必要的；但以一般的大中学生，对只需看英文资料的学习英语会话的人来说，则没有必要学国际音标。
前几年尽管有“四人帮”及其在清华的帮派体系的破坏和干扰，我们根据周总理在座谈会上讲话的精神，在若干班上还是做了一些语音教学改革试验。根据这些试验，我们认为英语语音教学应以读音规则为主，以少量注音符号为辅，可以不用国际音标。
英语单词的读音和拼写之间存在着内在规律。最主要的读音规则（如元音字母读长音、短音、加r的音的规则等）只有几条，而符合这几条主要规则的单词有几千几万。学生掌握了这几条规则再加上重音符号，遇见符合这些规则的单词，不注上任何符号也能读音，如na’tion,hap’py。此外在部分单词中，有个别字母的读音需要用符号来表示，符号直接注在该字母上，如cāld,con’trǒst。至于符号的形状，我们参考了四十多本英美出版的不是用国际音标注音的词典，主要是牛津、韦氏两种注音体系，采用了一些通用符号，如长音符号-，短音符号V等，同时结合我们学生学英语的实际，补充了一些符号，如不发音符号等。注音方案用的符号大约十个。要求学生记住的主要规则尽可能要少，同时加注的符号也尽可能要少；否则规则太多，难以记住，符号太多，必然烦琐。
根据统计，按照这个注音方案，三分之一以上单词不用注任何注音符号；三分之一以上单词只有一个字母要注符号；要注两个或两个以上符号的单词不到三分之一；另外极个别单词有一、两个字母读音很特殊，就不必专门为它们定一个符号，可以在后面括弧内重拼，如a’ny(a→ě)。平均每一百个单词中要重拼的约二、三个字母。
这一改革，受到同学们的欢迎，大家反映这样把单词的书形式（拼音）和口头形式（读音）紧紧结合在一起，单词比以前记得快、记得牢；符号简便，不会出现字母、音标混淆的现象；对没有学过的生字也能读了。
无论是学过还是没有学过国际音标的大部分同学都积极支持这一改革。特别是学过国际音标的学生，通过两种方法的对比，更体会这个注音方案的好处，所以更支持改革。
可是因为目前国内出版的英汉词典用的是国际音标，为了查词典，学生学了注音方案之后，还不得不再学国际音标，这就被迫加重了学习的负担。尽管如此，许多同学还是主动把词典上注的国际音标“翻译”成注音符号，注在课文的生词上，便于朗读和记忆。还有不少教师也认为用国际音标注音的办法应该改革，但鉴于目前词典都用国际音标这一现实，感到无能为力。他们说：“如果能先编出一本用新注音方案注音的词典，我也愿意改”。
显然，词典是一个关键。
国际音标既不是语音本身，也不是自然规律，又不是国际法规定的，连英美很多著名的词典都不用它，为什么我们中国人非用它不可？为什么我国的英汉词典就不能用适合中国人学英语的注音方案呢？
我们的看法和方案还很不成熟，现在的问题提出来，抛砖引玉。目前还有一些学校也在积极进行这方面的改革。希望各方面热心语音教学改革的同志齐心协力，以便最后获得一种比较成熟的方案，编入教材和词典，使我们的英语教学能向前推进一步。
课程名称：英语音标“0元”过关班（小学3、4、5年级）任课老师：凤凰专职英语老师。学习课程：48个国际英标。教学内容或者目标：轻松掌握48个国际音标，做到见词能读，听音能写，掌握科学高效记忆英语单词的方法。上课时间：7.14—7.20（共7天，每天2课时，分上下午班）
课程名称：少儿英语系统培训班（小学1年级至6年级学生） 任课老师：凤凰专职英语老师。教学内容或目标：新生按我校少儿英语课程体系循序渐进地学习；插班生根据面试情况插入我校少儿英语最适合的班级，学习相应的少儿英语课程。上课时间：新生：7.22—7.28（共7天，3课时/天，分上下午班）插班生—— 假前：7.9—7.12 假后：8.26—8.29 （共8天，3课时/天，分上下午班）
课程名称 ：小升初名校 特训班（2—5年级学生） 任课老师：凤凰专职一线名师学习课程：奥数阅读与写作英语教学内容或目标：点拨方法、锻炼能力、拓展思维。冲刺班——冲刺市内外初中名校。基地班——考入市内外初中名校。奖学金班——冲刺初中名校奖学金。★“二升三”年级，平稳起步！ ★“三升四”年级，成功抢占小学制胜点！★“四升五”年级，成功抢占小学关键点！★“五升六”年级，进入小升初的决战期！上课时间：7.14—7.30（每天2课时/科，上下午班可选，上8天休息一天）
课程名称：全外教英语口语集训营（小学1年级——初二学生） 任课老师：川师大外国语学院、CCTV希望之星英语风采赛国际赛四川省组委会推荐优秀外教。凤凰优秀任课教师担任中教。学习课程：口语教程。教学内容或目标：全英文环境，迅速提高孩子的英语听说能力；情景对话、歌曲歌谣、集体游戏、文化活动，疯狂锤炼听力口语的同时，树立孩子开口讲英文的自信；外教带领孩子领略外国文化，介绍东西方文化差异，并有新鲜好玩的实践活动，例如简易西餐制作，西餐礼仪学习等，让孩子切身感受异域文化的无限魅力。上课时间：7.14—7.20 【共7天，每天2小时（3节课）全外教教学、中教全程助教】。
课程名称：初一全年英语词汇速记方法班（小升初、初一升初二学生） 任课老师：凤凰专职英语教师 学习课程：凤凰专用教材。教学内容或目标：能牢固掌握初一全年人教版教材要求掌握的词汇。上课时间：7.14—7.26（每天2课时，上下午班任选，上6天休息1天）
课程名称：凤凰·小书童半封闭训练营（1-5年级学生） 任课老师：凤凰专职教师 学习课程：暑假作业 学科衔接 阅读与写作 演讲与口才绘画手工教学内容或目标：完成假期作业，错题收集、讲解和巩固，梳理本学期重要知识点；引领孩子提前预习下学期语数要点，一步领先步步领先；美文鉴赏，提升阅读写作能力；培养学生口头表达能力与自信；学中玩，玩中学，团队协作能力全面提升.上课时间：A套餐： 7.11-8.9 （周六周日休息，半封闭训练22天）B套餐：7月13—— 8月18日（周六周日休息，半封闭训练22天）
课程名称：“我是特种兵”全封闭军事游学营 任课老师：成都专业教练 学习课程：军事素质突发自救 逃生训练 感恩教育 励志教育 野外生存 真人CS训练教学内容或目标：拖拉、懒散、没有时间观念，自理能力差；分享意识欠缺，团队合作精神不足；不能持之以恒的坚持，行动力不够；抗压受挫承受能力不够；多动，易烦躁，无理取闹，心智不成熟；缺乏尊重、感恩意识；注意力不集中，做事不专注，学习效率不高…….上课时间：第一期：7.15—7.21第二期： 8.3—8.9
课程名称：相约上海迪斯尼 任课老师：专业素质扩展 学习课程：赏江南古韵诗意；游百草园三味书屋；玩转迪斯尼；体验磁浮科技的魔力……教学内容或目标：带孩子对话世界，启迪丰富孩子的想象力；让孩子审视自己的目标与未来，切引领孩子“我手写我心”；孩子收获的不仅仅是文化浸染、名校探访，不仅仅是能力的历练，更多的是内心的震撼和各种独特情感的体验......上课时间：第一期：7.15—7.24第二期：8.3—8.12
课程名称：小升初衔接班（小学六年级毕业生）一步领先才能步步领先 任课老师：广、绵、成初中名师 学习课程：语文 数学 英语教学内容或目标：●衔接初中学习方法 提前进入初中学习快车道●衔接初中学习思维 以免人上初中思维停在小学●衔接学习内容 超前学习初一语数外重点章节●衔接学习强度 一步领先 步步领先
●解决入学分班考试难题 进校分个好班 提振学习信心.上课时间：第一期 5.28-7.18 第二期 7.9-7.27 第三期 7.19-8.6（开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天）
课程名称：初升高衔接班 （初中毕业升高一学生） 高考竞争从这里开始 任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：★高中学习方法衔接 提前进入高中学习快车道★高中学习内容衔接 超前学习高一语数外理化重点内容★高中学习强度衔接 数理化语英缺一不可★锁定高一开学分班考试常考点、必考点.上课时间：第一期 6.29-7.17 第二期 7.6-7.24 第三期 7.20-8.7 （开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天；学生任选一期即可）
课程名称：初中学科提高班（初三毕业生） 【数理化英语语文任选】 任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：梳理、复习、突破初中学科内容的考点、重点、难点，点拨考试方法技巧；提高学生探究性学习、创新性学习和知识的迁移、延伸能力；为高中学习取得优异成绩打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-8.1 第二期 7.23-8.10 （开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天；学生任选一期即可）
课程名称：初一升初二衔接班 承上启下，事关中考成败任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 英语 语文教学内容或目标：梳理、复习、突破本学年学习内容的考点、重点、难点，点拨考试方法技巧；超前学习下学期重难点章节，为下学期取得优异成绩打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-7.30 第二期 7.30-8.16（上八天休息一天）
课程名称：初二升初三衔接班 黄金集训期，为考理想高中保驾护航任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：梳理和构建各学科中考知识网络，查漏补缺，突破初二学习内容的重难点，专题集训、保强攻弱，点拨考试方法技巧；超前学习初三课程的重点章节，为初三取得优异成绩争夺高中名校入场券打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-7.30 第二期 7.30-8.16 （上八天休息一天）
课程名称：高一升高二衔接班 承上启下，事关高考成败任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文 生物教学内容或目标：对高一学科知识进行梳理复习，锁定必考点、突破重难点；提前学习高二部分课程，帮助学生梳理学习重点，进行课程精华讲解，充分发挥承上启下的作用，步步为营，点拨高效学习方法。上课时间：高一升高二 7.17-8.04 （上八天休息一天）
课程名称：高二升高三衔接班 黄金集训，锁定考点进大学任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文 生物教学内容或目标：对高一、高二高考课程进行专题复习，帮助学生梳理学习重点，进行课程精华讲解。经过框架式系统学习，提前掌握新学期考点，做到“合理”抢跑，从很大程度上缓解备考阶段的压力。上课时间：高二升高三（因各校补课时间不确定，我校上课时间另行通知。）
本文目录一览：
自然拼读和国际音标有什么区别？哪里自然拼读课好？
1、 自然拼读和国际音标的区别？自然拼音如今在中国的推广越来越红火，可有些刚接触自然拼音的家长甚至老师也似懂非懂，提出了不少的疑问：到底自然拼音和国际音标有什么区别？中国孩子到底学哪一种方法好？
我们知道，一种“语言”必先有它的“音”的存在，“音”是所有语言的根源，然后由不同“音”的组合表示不同的“意思 ”。我们的先人把这些“音”配以图形而形成“文字”的组合，进而演变成正式的“语言”，“英语”就是这样演进而来的一种语言系统，所以学英语就得从“发音”着手。
所谓“自然拼音法”，是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”产生的音，做有条理，有系统的整合，也就是说它是根据语言发音的自然规则归纳而形成的一种发音学习。
2、 为什么要学习自然拼读？
（1）它可以帮助孩子看到文字读出声音，将一个单词的所有发音组合拼读出来成一个完整的单词。如cat，在你不知道这个单词怎么读之前，你必须能将各个音素分别读出，再合成一个完整的单词，这个过程即为c-a-t---cat）。
（2）帮助孩子听到声音写出文字，拆分单词帮助拼写。
（3）如能读出单词cat，你必须知道它是由c-a-t三个音组成的。
所以自然拼音是为了学习拼音语言（如英语）的文字系统而做准备的，也就是说，是为学习英语阅读与拼写做准备的。
3、什么程度的孩子适合学自然拼音？ 经验证明，不管是英语为母语或非母语的英语初学者，都最好从最基本的音与音的结合开始，反复练习以建立字母与发音的直觉音感—即先学习自然拼音。有了这样的音感，看到什么样的字母组合，就自然的反应出该如何发音，听到一种音，也直觉地反应该如何拼音，这样就慢慢开始了阅读之路。
4、啥是音标？ “音标”这种在中国传统的英语学习方法则是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”，它是一套注音系统，用途是用文字来记录发音，针对外国人学习英语或者语言工作研究者使用。
5、音标有啥用？ 其作用是让学习者能够通过看音标来认识单词的发音，但不能做到看到单词会读听到会写，因此音标对记单词没有帮助，而且由于音标符号比较怪异，让学习者特别是很小的孩子很难记住和理解。
6、到底学哪个？ 由前述可见，在中国，我们可以提倡“自然拼音法”，并非排斥“音标”，而是主张家长老师先教“自然拼音法”，让学英语的人建立直觉音感，以便更有效的学好英语。我听过几个英语老师介绍，如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识“音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前奏。
7、去哪里学？ 学习自然拼读国内有很多教学机构开设了此门课程，所用教材也五花八门，有各个出版社的，也有教育机构自己编写的，老师也是大部分都由中教老师进行教学授课。这里我给大家推荐一家机构——乐外教，他们家的自然拼读课采用牛津出版社原版权威教材，同时采用外教授课。这样孩子学习的自然拼读口音纯正，教材权威，是一个非常不错的选择。
音标非常重要吗?我打算从新开始学英语,是学新音标还是旧音标!
外语课程在教学计划中，在学时上占了很大比重。改进外语教学对于提高教学质量、减轻学生负担有重要意义。一九七○年，敬爱的周总理曾经对外语教学工作作了详尽的指示。但由于林彪、“四人帮”的干扰破坏，这些重要指示未能贯彻执行。目前，许多学校外语教学的水平是不高的，外语教学上还存在不少问题，需要积极进行改革试验，并注意吸取外国有益的经验。英语教学中的注音问题，是一个有争论的重要问题。程慕胜同志根据自己的实践提出了改进意见。我们希望关心和从事外语教学的同志，对改进外语教学问题进行试验，以便尽快提高外语教学水平。目前我国的英语教材和英汉词典，大部分是用国际音标注音的，从而给人一种印象，似乎要学英语，用国际音标学英语，未必是一种多快好省的方法。为了提高英语教学质量和效率，我们认为应该改革英语语音教学法,通过实验，逐步摸索出一套适合我国特点的注音方法，并编出用这种方法注音的教材和词典。为了尽快提高学生的英语水平，为早出人才、快出人才作出贡献，本着“双百”方针的精神，我们提出这个问题，供大家讨论。
一九七○年，我们敬爱的周总理几次接见北京部分高等院校的外语工作者，对外语教学作了许多重要指示。几次接见中，总理都谈到了国际音标。总理询问国际音标是什么时候兴起的？他们本国人学不学？总结讲到：二十六个字母加四十八个音标，越搞越复杂，复杂加复杂；音标我总觉得何必摆在中间。显然，总理希望我们研究这个问题。
正如周总理指出的那样，我们在英语教学实践中，深切感到国际音标太烦琐，不便于中国人学英语。在教学中使用国际音标，突出的特点是：
符号繁多。初学者在学习二十六个英语字母（大、小写共五十二个）的同时，还要学四十八个国际音标，两套符号，共一百个。这么多符号，对初学英语的人来说是很重的负担。
字母和音标混淆。很多国际音标，特别是使用率高的元音音标，形状与英语字母相同，但读音却与字母完全不同。例如：音标〔ai〕读字母I的音,音标〔i:〕读字母e的音，音标〔ei〕又读字母a的音。初学者无论在外形上还是读音上都很容易把字母同音标相混淆。
读音和拼写脱节。国际音标注在单词后面的方括弧内，和单词完全分开，外形与单词的拼写往往很不一样。如easy〔’i:zi〕,choose〔t∫u:z〕,mation〔’nei∫эn〕。学生要读单词，注意力必须放在后面的音标上，因此往往只看单词，不会读音；读了音标，又忘了拼写。读音和拼写脱节，实质上是把单词的音、形分家。这是造成部分学生音也读不好，单词又常记不住，拼写也总出错的重要原因之一。
在英语教学中，不用国际音标行不行？对这一问题目前还有争论，看法还不一致。其中有些问题要经过实践，逐步统一认识。但有些则出于对国际音标的模糊认识。
国际音标是自从有英语文字那天起就有的吗？国际音标的“国际”是什么意思？有的同志认为国际音标是同英语文字“原始共存”的，认为自从有英语文字那天起，就有了国际音标。还有人认为国际音标就象国际法一样，是“国际上公认”的东西。其实这都是误解。国际音标之所以叫“国际”音标，因为它是国际语音协会制定的。该协会于一八八六年在法国成立，用的是法语，参加者主要是法国人，也包括欧洲各国语音学家。他们以欧洲大陆语言为出发点，于一八八年制定国际音标，主要是研究各种语言的语音并用来教欧洲人学英语。因此，该协会制定的国际音标的元音符号的读音同欧洲大陆大部分语言的元音字母的读音基本上一致，但恰好与英语元音字母的读音不一样。因此对欧洲人来说，用国际音标学英语，可能有它的优点，可是对我们中国人来说，这一优点却正好成了缺点。
国际音标是国际公用的吗？部分同志以为国际音标既然叫“国际”音标，必然是各国公众都普遍广泛采用的。这不符合实际。由于国际音标原来主要是用来教欧洲人学英语用的，在英国只是给外国人或专门研究语音学的人用的词典或教材中多数用国际音标。但是在说英语的各个国家里，大部分人根本没有听说过国际音标。给一般英、美国人用的词典，包括英国出版的著名的“简明牛津字典”和“张氏二十世纪词典”，美国出版的著名的韦氏大字典等都不用国际音标注音。根据初步调查，我国解放前的英语教材和词典大多数都不用国际音标。国际音标虽曾在一些词典中出现过，但大面积流行是五十年代中期以后的事，这大概是由于当时苏联的影响造成的，因为那时期苏联出版的英语教材和词典全都用国际音标注音。
国际音标是最科学的吗？有些同志认为国际音标是“最科学的”、“优点很多”，我们不同意这种看法。目前正式的国际音标有“宽式”、“严式”、“简式”三套注音法。之所以有三套，正是因为每套都有缺点。而且各套之间元音符号判别很大，在二十个元音符号中，“宽式”与“严式”就有十六个不一样。各国语音学家，有时用这一套，有时用那一套，词典、书刊中用的也各不相同。例如《现代高级英语词典》（Advanced Learner’s Dictionary of Current English）一九六三年第二版用“宽式”注音，一九七四年第三版全改用“严式”。该词典主要编者Hornby在其它书中又用“简式”。我国目前普遍采用“宽式”，而《英国广播公司BBC现代英语月刊》用的却是“严式”。 《英语正音词典》的编者、英语语音学家丹·琼斯教授在教学中和书刊中三套都用，从而在日本等国英语教学界引起过一些矛盾。一九七四年版《大英百科全书》中写道：“国际音标没有取得它的设计者所预期的极为巨大的成功”，“公众感到国际音标太深奥”。
只有用国际音标才能学会英语正确的发音吗？部分同志认为国际音标的读音最标准，只有用国际音标才能学会英语正确的发音。其实际这里混淆了几个不同的概念。国际音标是书面符号，通过人的眼睛传到大脑；而音是声波，通过人的耳朵传到大脑，两者之间没有天然联系。符号本身是无声的。只看符号，无论符号有多好也学不会发音，必须通过模仿别人的发音才能学会。发音准不准，首先不在于用哪个符号代表哪个音，而在于教师本人的发音准不准，是否下功夫给学生纠正发音。会国际音标而发音仍不准的人难道还少吗？正如英国语音学家爱德·瓦德指出的：不应认为会音标就等于有正确的发音，认识一套音标一点也不能保证使用者发音正确。音标并不能教音。英语的正确发音，可以用国际音标来表示，也完全可以用其它书面符号来表示。RP是所谓“标准英国音”。英国语音学家丹·琼斯教授说：RP是英格兰南部在英国私立公学受过教育的人的发音；说RP的即使在英国也是相当少的少数人（译者注：英国私立公学，培养的多为上层阶级的子弟）。即使注RP的词典和教材也并不都是用国际音注音的。例如牛津大学向来被看作是培养讲RP的人最有权威的高等学府，可是牛津大学出版社出版的几种牛津词典偏偏不用国际音标，而用牛津注音法注音，标出的是标准RP。牛津注音法根据英国人学习英语的实际情况，把英语单词的读音和拼写结合起来，符号就注在单词字母上，简单明了，有许多可取的地方。又如灵格风是一套较有名的教外国人说RP的教材，也没有注国际音标。可见，国际音标只是一种注音法，用它可以给RP注音，也可以给美国音或别的语言的音注音。国际音标并不等于RP，这是两个不同的概念。对英语专业的学生来说，在高年级介绍国际音标三套注音法是有必要的；但以一般的大中学生，对只需看英文资料的学习英语会话的人来说，则没有必要学国际音标。
前几年尽管有“四人帮”及其在清华的帮派体系的破坏和干扰，我们根据周总理在座谈会上讲话的精神，在若干班上还是做了一些语音教学改革试验。根据这些试验，我们认为英语语音教学应以读音规则为主，以少量注音符号为辅，可以不用国际音标。
英语单词的读音和拼写之间存在着内在规律。最主要的读音规则（如元音字母读长音、短音、加r的音的规则等）只有几条，而符合这几条主要规则的单词有几千几万。学生掌握了这几条规则再加上重音符号，遇见符合这些规则的单词，不注上任何符号也能读音，如na’tion,hap’py。此外在部分单词中，有个别字母的读音需要用符号来表示，符号直接注在该字母上，如cāld,con’trǒst。至于符号的形状，我们参考了四十多本英美出版的不是用国际音标注音的词典，主要是牛津、韦氏两种注音体系，采用了一些通用符号，如长音符号-，短音符号V等，同时结合我们学生学英语的实际，补充了一些符号，如不发音符号等。注音方案用的符号大约十个。要求学生记住的主要规则尽可能要少，同时加注的符号也尽可能要少；否则规则太多，难以记住，符号太多，必然烦琐。
根据统计，按照这个注音方案，三分之一以上单词不用注任何注音符号；三分之一以上单词只有一个字母要注符号；要注两个或两个以上符号的单词不到三分之一；另外极个别单词有一、两个字母读音很特殊，就不必专门为它们定一个符号，可以在后面括弧内重拼，如a’ny(a→ě)。平均每一百个单词中要重拼的约二、三个字母。
这一改革，受到同学们的欢迎，大家反映这样把单词的书形式（拼音）和口头形式（读音）紧紧结合在一起，单词比以前记得快、记得牢；符号简便，不会出现字母、音标混淆的现象；对没有学过的生字也能读了。
无论是学过还是没有学过国际音标的大部分同学都积极支持这一改革。特别是学过国际音标的学生，通过两种方法的对比，更体会这个注音方案的好处，所以更支持改革。
可是因为目前国内出版的英汉词典用的是国际音标，为了查词典，学生学了注音方案之后，还不得不再学国际音标，这就被迫加重了学习的负担。尽管如此，许多同学还是主动把词典上注的国际音标“翻译”成注音符号，注在课文的生词上，便于朗读和记忆。还有不少教师也认为用国际音标注音的办法应该改革，但鉴于目前词典都用国际音标这一现实，感到无能为力。他们说：“如果能先编出一本用新注音方案注音的词典，我也愿意改”。
显然，词典是一个关键。
国际音标既不是语音本身，也不是自然规律，又不是国际法规定的，连英美很多著名的词典都不用它，为什么我们中国人非用它不可？为什么我国的英汉词典就不能用适合中国人学英语的注音方案呢？
我们的看法和方案还很不成熟，现在的问题提出来，抛砖引玉。目前还有一些学校也在积极进行这方面的改革。希望各方面热心语音教学改革的同志齐心协力，以便最后获得一种比较成熟的方案，编入教材和词典，使我们的英语教学能向前推进一步。
广元凤凰英语学校有哪些课程？
课程名称：“疯狂动物城”英语半封闭室内夏令营（学前班、小学1、2年级学生）任课老师：凤凰专职英语教师。学习课程：少儿英语兴趣课程，团队素质拓展课程。教学内容或者目标：培养英语学习兴趣，开启英语学习大门；增强合作意识，培养团队协作能力；认识新朋友，结识新老师，孩子暑假不再孤寂。上课时间：7.14—7.20（共7天，每天2课时，分上下午班）。课程名称：英语音标“0元”过关班（小学3、4、5年级）任课老师：凤凰专职英语老师。学习课程：48个国际英标。教学内容或者目标：轻松掌握48个国际音标，做到见词能读，听音能写，掌握科学高效记忆英语单词的方法。上课时间：7.14—7.20（共7天，每天2课时，分上下午班）
课程名称：少儿英语系统培训班（小学1年级至6年级学生） 任课老师：凤凰专职英语老师。教学内容或目标：新生按我校少儿英语课程体系循序渐进地学习；插班生根据面试情况插入我校少儿英语最适合的班级，学习相应的少儿英语课程。上课时间：新生：7.22—7.28（共7天，3课时/天，分上下午班）插班生—— 假前：7.9—7.12 假后：8.26—8.29 （共8天，3课时/天，分上下午班）
课程名称 ：小升初名校 特训班（2—5年级学生） 任课老师：凤凰专职一线名师学习课程：奥数阅读与写作英语教学内容或目标：点拨方法、锻炼能力、拓展思维。冲刺班——冲刺市内外初中名校。基地班——考入市内外初中名校。奖学金班——冲刺初中名校奖学金。★“二升三”年级，平稳起步！ ★“三升四”年级，成功抢占小学制胜点！★“四升五”年级，成功抢占小学关键点！★“五升六”年级，进入小升初的决战期！上课时间：7.14—7.30（每天2课时/科，上下午班可选，上8天休息一天）
课程名称：全外教英语口语集训营（小学1年级——初二学生） 任课老师：川师大外国语学院、CCTV希望之星英语风采赛国际赛四川省组委会推荐优秀外教。凤凰优秀任课教师担任中教。学习课程：口语教程。教学内容或目标：全英文环境，迅速提高孩子的英语听说能力；情景对话、歌曲歌谣、集体游戏、文化活动，疯狂锤炼听力口语的同时，树立孩子开口讲英文的自信；外教带领孩子领略外国文化，介绍东西方文化差异，并有新鲜好玩的实践活动，例如简易西餐制作，西餐礼仪学习等，让孩子切身感受异域文化的无限魅力。上课时间：7.14—7.20 【共7天，每天2小时（3节课）全外教教学、中教全程助教】。
课程名称：初一全年英语词汇速记方法班（小升初、初一升初二学生） 任课老师：凤凰专职英语教师 学习课程：凤凰专用教材。教学内容或目标：能牢固掌握初一全年人教版教材要求掌握的词汇。上课时间：7.14—7.26（每天2课时，上下午班任选，上6天休息1天）
课程名称：凤凰·小书童半封闭训练营（1-5年级学生） 任课老师：凤凰专职教师 学习课程：暑假作业 学科衔接 阅读与写作 演讲与口才绘画手工教学内容或目标：完成假期作业，错题收集、讲解和巩固，梳理本学期重要知识点；引领孩子提前预习下学期语数要点，一步领先步步领先；美文鉴赏，提升阅读写作能力；培养学生口头表达能力与自信；学中玩，玩中学，团队协作能力全面提升.上课时间：A套餐： 7.11-8.9 （周六周日休息，半封闭训练22天）B套餐：7月13—— 8月18日（周六周日休息，半封闭训练22天）
课程名称：“我是特种兵”全封闭军事游学营 任课老师：成都专业教练 学习课程：军事素质突发自救 逃生训练 感恩教育 励志教育 野外生存 真人CS训练教学内容或目标：拖拉、懒散、没有时间观念，自理能力差；分享意识欠缺，团队合作精神不足；不能持之以恒的坚持，行动力不够；抗压受挫承受能力不够；多动，易烦躁，无理取闹，心智不成熟；缺乏尊重、感恩意识；注意力不集中，做事不专注，学习效率不高…….上课时间：第一期：7.15—7.21第二期： 8.3—8.9
课程名称：相约上海迪斯尼 任课老师：专业素质扩展 学习课程：赏江南古韵诗意；游百草园三味书屋；玩转迪斯尼；体验磁浮科技的魔力……教学内容或目标：带孩子对话世界，启迪丰富孩子的想象力；让孩子审视自己的目标与未来，切引领孩子“我手写我心”；孩子收获的不仅仅是文化浸染、名校探访，不仅仅是能力的历练，更多的是内心的震撼和各种独特情感的体验......上课时间：第一期：7.15—7.24第二期：8.3—8.12
课程名称：小升初衔接班（小学六年级毕业生）一步领先才能步步领先 任课老师：广、绵、成初中名师 学习课程：语文 数学 英语教学内容或目标：●衔接初中学习方法 提前进入初中学习快车道●衔接初中学习思维 以免人上初中思维停在小学●衔接学习内容 超前学习初一语数外重点章节●衔接学习强度 一步领先 步步领先
●解决入学分班考试难题 进校分个好班 提振学习信心.上课时间：第一期 5.28-7.18 第二期 7.9-7.27 第三期 7.19-8.6（开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天）
课程名称：初升高衔接班 （初中毕业升高一学生） 高考竞争从这里开始 任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：★高中学习方法衔接 提前进入高中学习快车道★高中学习内容衔接 超前学习高一语数外理化重点内容★高中学习强度衔接 数理化语英缺一不可★锁定高一开学分班考试常考点、必考点.上课时间：第一期 6.29-7.17 第二期 7.6-7.24 第三期 7.20-8.7 （开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天；学生任选一期即可）
课程名称：初中学科提高班（初三毕业生） 【数理化英语语文任选】 任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：梳理、复习、突破初中学科内容的考点、重点、难点，点拨考试方法技巧；提高学生探究性学习、创新性学习和知识的迁移、延伸能力；为高中学习取得优异成绩打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-8.1 第二期 7.23-8.10 （开班学习方法指导1天，上8天休息1天，结业典礼1天，共19天；学生任选一期即可）
课程名称：初一升初二衔接班 承上启下，事关中考成败任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 英语 语文教学内容或目标：梳理、复习、突破本学年学习内容的考点、重点、难点，点拨考试方法技巧；超前学习下学期重难点章节，为下学期取得优异成绩打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-7.30 第二期 7.30-8.16（上八天休息一天）
课程名称：初二升初三衔接班 黄金集训期，为考理想高中保驾护航任课老师：广、绵、成初中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文教学内容或目标：梳理和构建各学科中考知识网络，查漏补缺，突破初二学习内容的重难点，专题集训、保强攻弱，点拨考试方法技巧；超前学习初三课程的重点章节，为初三取得优异成绩争夺高中名校入场券打下坚实的基础。上课时间：第一期 7.14-7.30 第二期 7.30-8.16 （上八天休息一天）
课程名称：高一升高二衔接班 承上启下，事关高考成败任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文 生物教学内容或目标：对高一学科知识进行梳理复习，锁定必考点、突破重难点；提前学习高二部分课程，帮助学生梳理学习重点，进行课程精华讲解，充分发挥承上启下的作用，步步为营，点拨高效学习方法。上课时间：高一升高二 7.17-8.04 （上八天休息一天）
课程名称：高二升高三衔接班 黄金集训，锁定考点进大学任课老师：广、绵、成高中名校一线名师 学习课程：数学 物理 化学 英语 语文 生物教学内容或目标：对高一、高二高考课程进行专题复习，帮助学生梳理学习重点，进行课程精华讲解。经过框架式系统学习，提前掌握新学期考点，做到“合理”抢跑，从很大程度上缓解备考阶段的压力。上课时间：高二升高三（因各校补课时间不确定，我校上课时间另行通知。）
免责声明：文章内容来自网络，如有侵权请及时联系删除，联系邮箱：3789926014@qq.com
宁波市镇海蛟川双语小学
宁波国际学校
上海中学国际部
铁岭枫树岭国际学校
天津英华国际学校
石家庄康福外国语学校
六力国际学校
河北联邦国际学校国际部
杭州市实验外国语学校