广东高考考到本B,我该复读吗?

时间：2024-08-07 14:40:25

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本文目录一览：

1、2010广东高考考到本B,我该复读吗?
2、复读问题
3、高考完了，想走留学3＋1的国际本科，这种可行吗？

2010广东高考考到本B,我该复读吗?

说实话,我是没资格来对你评价的,我成绩不太好```
我只要考上了是绝对不会复读的```但是你呢,我觉得关键还是看你自己怎么看```主要是自己愿不愿意复读,这很终于``做自己不情愿的事情是很难做好的```
在我身边,复读的朋友中,有复读了从专科看到一本大大进步的,但也有本科考到专科越来越差的```
这真的很难说,你说你考试有失误的地方,其实我觉得,失误并不是一个左右你复读与否的因素``` 失误,在高考场上,谁没有失误呢?失误,你能保证下一次不失误吗??
看你说的你平时的成绩,如果能考上一本(本A,我们这里叫一本)也不会高出一本太多`` 我觉得,一个好的二本并不会比一个差的二本差,应该还要好些````
你谈到学校的宿舍,我想,大学也不是光是去享受的吧!!
读几年书也就走了`````
其实选个好的专业很重要,你这个专业我不太了解``通常金融方面的行业吧,反差很大,学得不好的,没能力的,找工作都很难,学得好的,有能力的,前途很好的````
我建议还是大学好好学习~~~!!
(个人建议哈~~~ 仅供参考~~ 关键还是看你自己的选择更趋向与什么````
做自己想做的````)
希望我的回答对你有用````
祝你好运~~!!!!!

复读问题

你可以填报二本学校，但你应该仔细看看本省的招生简章，这个应该是每个考生都有的，或者是登在招生报上的，你只有仔细研究了这个简章，才会清楚本省的招生计划，也才知道有哪些学校在你们那里有招生计划，每个学校的招生计划数也就是招收的名额是多少，有一些什么专业，有多少省内的，多少省外的，你只有把这些情况了解清楚以后，再结合你自己的分数与兴趣爱好，来填报自己中意的学校；你这样咨询是没有用的，因为全国有那么多学校，不是每个学校在全国各省都有招生计划的，即使有，那它在各省的招生计划也不是一样的，而这些情况你也只有从本省的招生简章中才能了解清楚，这招生简章每个省都不一样，所以，填志愿一定是要根据自己省的招生计划来填，只有这样，才能保证你能被录取。

2007年海南高考方案
会考成绩进总分综合评价作参考
普通高校招生分为文史类、理工类、体育类和艺术类四个报考类别，报考类别由学生自主选择。考试科目设置：3+3+基础会考。其中文史类3+3科目组合为：语文、数学（文）、外语（加听力）、政治、历史、地理；理工类3+3科目组合：语文、数学（理）、外语（加听力）、物理、化学、生物；依据课程标准，数学文科与理科考试范围不同。
基础会考是高中毕业水平考试。文科类基础会考科目为物理、化学、生物、通用技术和信息技术。理科类基础会考科目为政治、历史、地理、通用技术和信息技术。基础会考成绩一次考试两年有效。2007年非应届毕业生的考生，可参加当年举行的基础会考，会考成绩按规定比例计入考生当年录取成绩总分。
2007年高考及招生录取中，学生综合素质评定和综合实践活动课程学习过程与结果是学生报考高等学校的必备材料，学生综合素质评价结果将作为录取参考。

2007年海南高考英语命题的思考
海口市一中陈波
【摘要】2007年海南课改实验区高考自主命题，如何通过高考命题体现新课程改革下的英语教学评价是全社会关注的焦点。本文谈及2007年海南实验区高考英语命题标准及命题特点：公平性、有效性、操作性、时代感；还从六个方面分析以往高考试题结构，建议引入新题型，进一步完善试题结构，保证试题稳中有变；最后浅谈本人对2007年高考英语题型的设想。
【关键词】高考英语命题，试题结构，题型
一引言：
时代呼唤高考英语试题的改革。2007年海南高考英语应依据英语新课程标准命题，考生应修完必修1-5模块，并修完6-10甚至11选修模块，要求考生达到英语8或9级的英语水平。试题应考查学生对英语基础知识和听说读写技能的掌握情况，更重要的是体现能力立意，考查学生的创新能力和实践能力。检测学生用英语收集、处理信息、分析和解决问题的能力；考查学生综合运用英语进行交际的能力；考查学生的综合素质及对英语国家的文化风俗习惯等方面的掌握。试题内容应关注社会生活实践、时事政治、科技文化、经济等方面的发展变化，体裁、题材、多样，题型稳中有变。高考命题应充分发挥高考的选拔功能，试题应具有好的信度、效度和区分度。
二．命题标准
首先，试题要体现公平性。要实现试题素材和解答要求对于所有考生的公平性，避免出偏题、怪题，杜绝师生猜题，考虑城市、农村乡镇的差异，避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。选做题部分的试题难度、区分度等力求均衡，保证高考试题的信度。
提高考试的有效性。尽力做到试题设计与评价目标相一致，努力增强试题的基础性、灵活性和开放性，使试题能真实反映学生的语言综合能力、综合素质和学生的跨文化意识。
重视考试和评卷的可操作性。命题要有利于评价和阅卷工作的实施，尽量降低考试成本，努力实现试题结构和容量的科学、合理、适度。
要体现时代感。2007年，海南课改实验区应把高考英语听力成绩纳入高考总分，而且至少应对外语专业和涉外专业的考生加试口语。为了有效地开展口试，教育行政部门应提前对英语老师或外教进行专业口试培训，获合格证书方能上岗。还可借鉴其它省市的成熟做法，采用人机对话的方式进行口试。尽可能做到口试的公平合理，落实新课程标准对听说技能的要求。
三．新课程改革下的高考试题结构
1 英语新课程标准下的高考英语命题
正确理解英语新课程标准是海南实验区高考命题组命制效度、信度、区分度都合理的试题的前提。以书面表达为例，命题者一定要仔细研究英语新课程标准高中阶段的写作要求，力争试题与英语新课程标准的要求相吻合。英语新课程标准中的八级写作标准是：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点态度；能够根据用文字或图表提供的信息写短文或报告。”七级写作标准是：“能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描述人物事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格。”或许，在书面表达题型设置方面，美国的高考试题能够给予我们一些启示。美国高考的写作试题往往不是考查某个具体的考点，甚至有些试题属于哪个学科都比较模糊。如：“癞蛤蟆是否有听力？试证明之”；“试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一完整的辩论”；“请以下面句子开头，写一个故事：‘在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……’，故事必须提到一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集”。美国高考试题打破了高考命题对书本知识的过分依赖，转向对学生创新能力和实践能力的考查。我国高考英语命题组应该在研究英语新课程标准的基础上，关注国外的高考英语试题，并从中汲取营养。
2 高考试题构成的缺陷及试题结构的调整
作为检验高中英语教学成果的NMET，应该从听、说、读、写、译五个方面全方位地考查学生的语言技能。我们高兴地看到，2004年高考广东部分地区开始了“人机对话”，进行了考查英语口语的尝试。口语教学在英语新课程标准中占有非常重要的位置，但我们的英语教学忽略了对学生口语能力的培养，如果不尽快在试点的基础上将英语口试纳入NMET的测试范围，提高NMET内容的效度，贯彻实施英语新课程标准，促进高中英语教学等说法都将成为空谈。自2001年起海南高考英语进行听力测试，分值占30分，但一直未计入高考总分，2007年，我们无论如何都应把听力成绩记入总分，而且对英语专业和涉外专业考生要加试口语。目前在常规教学中，海南部分英语教师用汉语授课，他们不可避免地忽视听说训练，新课程改革也不过是“穿新鞋，走老路罢了”。如把听力及口试纳入高考总分，新课程听说读写标准才能落到实处。此外，上海市从1998年开始设置了翻译题型。这一题型能有效考查学生的语言能力、相关的知识、对目标语文化的掌握情况，建议海南2007年高考英语命题组要加强对考生翻译能力的考查，将翻译纳入考试范围。
3 NMET中的交际性测试
我国现行的高中英语教材，无论是人教版、外研版、上海版、牛津版或是其他版本，大都与当今国际英语教学法接轨，即以交际法为理论指导。交际性测试与其他语言测试方法最显著的不同点在于：它不是仅仅测试考生的语言知识，而是把考查的重点放在语言实际运用能力方面，着重测试考生用目标语进行交际的能力。这种测试题目的特点是，在选择项中，正确答案是语法正确且语用规范的句子。语法正确但不得体的句子，或者得体而又有语法错误的句子，不给分。虽然高考英语已经部分地引入了交际性测试，如全国卷(Ⅰ)2004年第21题、北京卷2002年第35题，但是交际性测试在高考试题中所占的比例要加大。在今后的NMET试题中，命题者应该从语言测试的真实性出发，创设更多的类似真实的交际情景，以测试出考生的语言运用能力。
21）．-It’s getting late. I’m afraid I must be going now.
- OK. __________. （2004全国卷Ⅰ）
A. Take it easy B. Go slowly C. Stay longer ※D. See you
4 测试题型的稳中有变
现行高考英语试题都是主客观试题相结合的综合样式。应该说，NMET的主观、客观题型所占的比例还是比较恰当的，但是，如果NMET测试题型长期不变，必将导致应试教育的蔓延。以全国卷中的短文改错为例。英语短文改错是作为书面表达的第一部分出现在全国卷中的，它能否真正测试出考生的写作水平，值得全国卷高考英语命题组深思。这种测试题型信度不高，语言基础中等水平的考生，只要熟悉短文改错题的命题规律，并总结出一定的答题技巧，完全有可能取得高分甚至满分。考生完全可以用排除法检查测试的内容，名词、动词、代词、冠词等一项项地推敲下去，考点就会一览无余。而全国卷该大题的难度系数一直在0.3-0.4之间，这反映了许多英语基础好的考生却答不好短文改错题。令人高兴的是，自2003年起，高考北京卷大胆改革，摒弃了短文改错这一题型，书面表达部分采用两篇作文的样式。笔者建议海南英语命题组采用上海卷的汉译英题型，这样做，虽然增加了高考阅卷的难度，但有利于测试出考生的真实水平。
5 高考试题的选材切忌与各地高考试题、模拟试卷“撞车”
试题的选材直接关系到高考试题的质量。涉及面广、题材新颖、语言生动，是设计试题的一项重要标准。例如在设计听力测试时，对话涉及的内容不能单一化，应与日常生活密切相关，如打电话、问路、餐馆就餐、机场送行等实用性的交际语言应成为听力测试的重点。阅读理解中设计的题目不能只考细节题，概括文章的主旨大意、推测写作意图及句、词、短语的意义所占的比例要加大。在设计语法与词汇试题时，命题者应尽量创设类似现实生活中的情景交际语境。在完形填空与阅读理解的选材方面，命题者更要慎之又慎，所选的语言材料、体裁必须多样化，记叙文、说明文和议论文无所不包；题材涉及面要广，政治、经济、文化、生活和科技等方面均可涉及。而且，命题组要避免使用在各地的模拟试卷上出现过阅读材料，否则很难体现高考的公平性及有效性。
6 高考命题与教材的关系
国家英语课程标准提倡“一纲多本”，不同地区使用不同版本的教材，甚至同一地区使用的教材也不一样，因此，高考应该测试学生的英语水平，无论考生使用何种教材，考核的能力要求应该是完全一致的，这样才能保证选拔的公平性。国外的一些权威英语测试如：雅思、托福、GRE、SAT都不是依据某种英语教材来命题的，它们完全实现了考、教分离，属于英语水平测试。国家英语课程标准研制组核心成员程晓堂和张连仲在《人民教育》2004年第10期中撰文：“教材只是实施课程目标的一种工具和手段。为了鼓励教师落实‘用教材教而不是教教材’的教学指导思想，无论实验区使用一种教材还是多种教材，考试内容都不应与任何教材的具体内容直接挂钩。既不能以一种教材为主，也不能采取多种教材兼顾的做法。”海南课改实验区选用人教版及外研版的两套教材，很多老师家长担心高考命题对不同版本的教材有所偏颇，因此，命题一定要体现能力立意，让老师家长考生放心。
四．2007年海南课改试验区高考英语题型的设想
2007年高考英语科考试时间应为120分钟，分值150分。试卷结构尽力做到科学合理。试卷分卷I和卷Ⅱ，卷I是必做题部分，分值占100分，考查必修和选修模块的内容；卷Ⅱ含必做题和选做题，分值占50分，主要考查学生的英语语用能力，试卷采取长试卷命题。考生须完成必做题（书面表达），并从卷Ⅱ的填空题和翻译题中任选做一题。必修模块考查范围涵盖1-5模块，选修部分的考查范围涵盖选修系列Ⅰ6-10模块。要求考生掌握3500左右的词汇量。题型设计如下：
卷Ⅰ(客观题部分,满分100分)
必做题：
1．听力部分（30分）
2．语法和词汇（20分）
3．完形填空（20分）
4．阅读理解（30分）
卷Ⅱ(主观题部分,满分50分)
一．选做题部分：（任选25分的试题）
1．填空题（10分）
2．阅读理解与翻译(5分)
3．汉译英（15分）
4．情景作文（10）
二．必做题部分：（25分）
开放作文
卷Ⅰ是客观题部分，满分100分，分值较2006年第一卷的分值少。听力测试要求考生达到课标要求的八级听力水平，听力部分占30分，并首次计入高考英语科总分，听力部分可引入新题型如：听录音填入正确信息等。听力部分共有20小题，每小题1.5分；语法和词汇部分占20分，共20小题，每小题1分；完形填空与阅读理解形式不变，分值有变化。卷Ⅱ为主观题部分，占50分，共有两部分，选做题部分有四大题型，考生只需在其中选做25分的试题。填空题也是完型填空题的一种，要求考生填入一个正确的词，使上下文语义连贯、语言表达准确无误。阅读理解与翻译要求在阅读理解的基础上对短文的部分段落进行英译汉；汉译英采用上海的翻译题形式，共5个小题，要求考生用所给的词或短语翻译句子，每小题3分；情景作文是根据图表或文字信息等完成的小作文；开放性作文是必做题，提供小段材料，在此基础上自由发挥。要求考生达到八级写作要求，考生应尽可能使用高级词汇、短语、复杂的句型，来表达自己的观点，使文章内容充实，表达准确流畅，语义连贯，字数120-150左右。
结束语：
以上是本人对2007年海南新课改实验区高考英语命题标准、试题结构、试题题型的一些设想，考虑不够成熟，步子放得较大，供各位同仁参考指正。

参考资料：
;id=14717

海南07年会考成绩按10%比例折入高考总分:

海南省07年高考改革指导方案（征求意见稿）:
_Show.asp?ArticleID=810

高考完了，想走留学3＋1的国际本科，这种可行吗？

高考结束之后，读国内大学只是许多条道路中的一种，国内本科、复读、出国留学、留学预科1+3、出国留学3+2、出国留学2+2、出国留学4+0，根据自己实际情况选择适合自己的路。

出国留学3+1+1 （国内3年+国外1年或者2年）出国留学hnd

中国留学服务中心与苏格兰学历管理委员会共同将英国高等教育文凭（HND）项目引入中国。在国内修满三年课程后，成绩合格者可获得由苏格兰学历委员会（SQA）颁发的英国高等教育文凭（HND）证书，继而可以前往英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、欧洲等国大学留学，获得本科学位证书。2010年后不少hnd项目如人大hnd、北航hnd等改为出国留学3+2，或者出国留学3+1+1，学生可自行选择是否读研，学生若不读研，持本科学位证回国可以单独认证。

优势：留学成本低；学业难度低，适合成绩相对较低、家庭条件一般工薪阶层学生就读。

劣势： HND为英国高等教育文凭，学生出国选择学校以英国大学为主，其它国家对接院校少。

本科对口国外大学排名多在世界100名之后，想进入国外名校学习建议通过读研来实现，比如北航出国留学3+2学生有牛津、帝国理工、伦敦政经等名校。

2. .2+2合作办学（国内2年+国外2年）

1、计划内2+2

计划内合作办学一般在国内两年，国外两年。如果学生希望就读合作办学项目，在高考填报志愿时需要同时填报大学志愿及合作办学志愿；计划内合作办学最终可以颁发国内大学文凭及国外大学学位。俗称双学历。比如

优势：计划内合作办学获国内及国外双文凭；留学成本比直接出国读大学节省两年费用。

劣势：国内开设计划内留学项目的学校以地方二本和三本为主；计划内合作办学的国外合作大学一般综合排名比较落后，所获国外学历文凭含金量不高；且与国内大学统一填报志愿，须占用学生志愿名额；计划内招生人数少、招生地区受限；学生回国后难享留学生归国优惠待遇。

2、计划外2+2

美国留学2+2课程采用美国高校广泛认可的课程体系与教学计划，分国内两年、国外两年两个阶段完成学习，国外合作院校均为中外学历互认的公立大学，且国内承办学校大都为全国重点院校。两年国内课程结束且成绩合格的学生去美国攻读本科课程。成绩合格获本科学士学位，教育部认证。

优势：文凭含金量高；教育部认证；免考SAT；留学费用适中

劣势：对学生入学要求比较高，比如北京航空航天大学出国留学2+2要求学生英语成绩达到110分免试入学。
3. 1+3留学预科（国内1年+国外3年）

通过在国内一年的英语学习，学生在预科教育的基础上将语言融会贯通（托福、雅思针对目的国方向选择），一年成绩合格后由国外大学有条件或无条件录取。

优势：补足语言不足的同时一定程度上学习专业课，作为留学过渡。

适应人群：适应能力强，自制力强的学生。

不足：相比2+2、3+1、3+2或4+0留学成本高。学生自身语言能力不足，短时间内难以适应国外的学习、生活，导致预科通过率较低，高考英语单科成绩在125分以下的学生，不建议选择。

国内现在开办1+3留学预科模式的项目鱼龙混杂，由于一年学习以语言培训为主，学校、国内培训机构、以及国外语言中心都可以开办，层次参差不齐，部分教育机构在学校租借校内宾馆、办公室借学校名义进行招生，家长学生在选择时一定慎重。

另外，预科强调语言课的学习，对学生的学习成绩和能力没有太高要求，各个层次的学生都可以入学，很容易造成整个班级的学习氛围不浓厚，结果往往造成学习成绩较好的学生难以获得更大提高，学习成绩靠后的学生不思进取，形成恶性循环。

留学预科属于非学历教育，国内的大多数的留学预科都是公司性质办学，大学与公司合作。大学提供品牌、办学场地等。教育部不会对大学或中介机构的留学预科的办学资格进行备案。

4. 直接出国留学0+4项目（国内0年+国外4年）

需要提前1-2年准备：美国名校需要有SAT及语言（托福或雅思）成绩，名校申请截止时间一般提前十个月左右，需要在高二下半年就要考一个比较理想的成绩（SAT 2000分以上、托福100分以上）来申请国外大学，才能顺利在高三毕业后入读国外大学。

英、澳对中国高中生录取一般名校要求A-level成绩AAA或AAB或雅思7分以上。需要在高一时就开始准备这两种考试。

优势：更早的适应国外生活，可为移民打下基础。

劣势：中国的中学教育为世界公认最好的基础教育，学生为了考取理想的语言成绩及国际高考成绩必然会花费大量时间来学习，甚至影响国内中学课程的学习，耽误了高考；高中阶段花费偏高（国际高中及语言培训班费用较高，平均每年在30万以上）。出国太早，年龄偏低，不利于性格塑造和稳定。

如果高考后直接留学，则容易出现语言基础薄弱、与国内教育衔接不上、不理解国外思考模式等等。
5.. 出国留学4+0（国内4年）