日本是12年义务教育吗

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本文目录一览：

• 1、上海日本人学校是谁批准的
• 2、日本是12年义务教育吗
• 3、简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容

上海日本人学校是谁批准的

上海日本人学校的设立得到了中国教育部的批准。根据教育部发布的《关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》第二条，符合条件的外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构以及合法居留的外国人可以申请开办外籍人员子女学校。这类学校在中国通常被称为“外籍人员子女学校”，专为外籍人员子女提供教育服务，中国国籍的儿童通常不能就读。
在中国，除了上海，还有北京、天津、青岛、苏州、杭州、大连、广州、深圳、香港、台北、台中和高雄等地设有日本人学校。这些学校不仅限于日本，其他一些国家也在中国设立了类似学校，以满足本国公民的需求。
外籍人员子女学校的存在是中国改革开放进程中的特殊教育形式。为在华外籍人员子女提供入学机会，有助于优化投资环境，促进对外开放，并服务于经济社会发展。国家对这类学校采取严格审批、按需设立、依法管理的方针。各省级教育行政部门需提高认识，合理规划，控制总量，确保审批权下放后的各项工作得到有效执行。
外籍人员子女学校主要招收所在省、自治区、直辖市区域内合法居留的外籍人士的子女，可提供学前教育和普通中小学教育，并采用外国的教育教学模式。

日本是12年义务教育吗

日本不是12年义务教育，而是 九年义务教育 。

义务教育年限从 6年延长到 9年。确立了6·3·3·4新学制， 即小学6年和初中3年为义务教育，高中 3年，大学4 年。在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。

其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。小学和初中是强制性学校。所有年满 6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。

初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。

学习分类：

日本学校简单来讲可以分为三大类：公立学校、国立学校、 私立学校 （包括 国际学校 、语言学校等）。

一、公立学校
优势是义务教育阶段免学费和教材费，仅需支付餐费及课外活动的费用。根据所住（租分房）的街道来划分去最近的公立学校就读，孩子可以徒步上学，无需父母接送。授课语言为日语。

二、私立学校
教育质量相对较高，教师质量也更优质，一般有独立的 课程体系 ，无学区限制。想出国的孩子，选择国际学校，可选A-Level、IB等国际课程，授课语言以英语为主。有入学考试，且学费较贵，每年至少100万日元。

三、国立学校

多为 日本国立大学 的附属学校，是有实践性的研究型学校，有居住地的限制，日语授课。学费比私立学校便宜，因此很受日本父母欢迎，竞争极其激烈，入学需要几轮的抽签和入学考试。

以上内容参考 百度百科-日本教育

简单的介绍一下日本学生从小学到高中所学科目及内容

日本战后教育改革，建立了“六三三四制”的学校教育体制。《学校教育法》规定，“所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园。”
入学年龄，学制和中国的是一样的！

问题4．
a 初等教育
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的身心发展，实施初等普通教育。教育目标：
(1)以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。
(2)引导学生正确理解乡土和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。
(3)使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技能。
(4)使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。
(5)使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。
(6)培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。
(7)培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。
(8)使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
小学的教育课程由各学科、道德和特别活动三部分组成。教学科目包括国语、社会、算数、理科、音乐、图画、家政、体育，文部省对这些科目都有详细具体的规定。

b．中等教育
日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。
(1)初级中学。《学校教育法》规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。
教育内容由各学科课程、道德和特别活动构成。教学内容包括必修课和选修课。必修课包括国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健体育、技术与家庭等八门，选修课的种类在第一学年主要是外语，第二学年为音乐、美术、保健体育、技术与家庭以及外语。第三学年除在必修的八门课程中选择外，还有外语等。

c.高级中学。《学校教育法》规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质；使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深广的理解和健全的批判能力，形成个性。
高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合三类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制三种形式。
高中教育内容同样由各学科、道德和特别活动构成，设必修课和选修课，实行学分制，毕业需要修满80学分。一般学科课程为国语、地理公民、数学、理科、保健体育、艺术、外语及家庭。为广适应科技和社会的变化，各科开设了与之有关的“课题研究”课，以提高学生解决实际问题的能力。

d．高等教育
日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是三级结构：
第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。
第二级结构是4年制大学，包括综合大学、多科大学和单科大学。
第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。
日本大学的教学采取学科目制和讲座制两种形式。所谓学科目制就是按照必要的科目设置课程和安排教师上课；讲座制则是根据专业设置在同专业中开设一定的专业讲座，并根据讲座安排教师。
日本大学有科研的传统，主要任务是从事基础理论研究，重视科研尽可能与教学结合，注重协作和开展共同研究，特别强调为产业服务，试图建立“官、产、学三位一体”的科研体制，集中政府、企业和大学的科研力量联合攻关，开展创造性的研究和培养高水平的开拓人才，推动大学由模仿型科研向创造型科研方向转变。

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