广州哪些学校有国际预科 IB课程

广东中外合作办学的大学有广东以色列理工学院、深圳北理莫斯科大学、中山大学中法核工程与技术学院、中山大学-卡内基梅隆大学联合工程学院、暨南大学伯明翰大学联合学院。

1、广东以色列理工学院

广东以色列理工学院是中国与以色列的国际办学项目，坐落于广东省汕头市，对于两国的教育学术交流，发挥着重要的作用，特别是对于有志于到中东等地区工作的同学，未来希望从事与以色列等中东地区国家开展国际贸易的考生。

2、深圳北理莫斯科大学

深圳北理莫斯科大学是中国与俄罗斯的国际办学项目，由深圳市人民政府、北京理工大学和莫斯科国立罗蒙诺索夫大学合作设立的具有独立法人资格的中外合作大学，对于中俄两国全面战略合作以及教育文化交流发挥着重要作用。

3、中法核工程与技术学院

中法核工程与技术学院是在中法双方政府的直接推动下，由中山大学与法国以格勒诺布尔国立综合理工学院为首的五所法国工程师学校合作组建。学院引入法国工程师培养的精英教育模式，结合法国在核能工程师培养上的先进经验、产业优势以及国内的优质教学资源。

4、中山大学-卡内基梅隆大学联合工程学院

中山大学-卡内基梅隆大学联合工程学院以这次合作办学为契机，中山大学与卡内基梅隆大学在科学研究、工程教育、技术开发和师资培训等方面进行深度合作，并与政府、产业联合形成研发载体，促进中山大学科学研究机制的改革。

5、暨南大学与英国伯明翰大学共同成立联合学院

暨南大学与英国伯明翰大学共同成立联合学院将全力保障首届学生顺利入学与就读，以高起点、高标准、高质量为要求，培养具有扎实专业知识基础、出色创新能力与合作精神、多语言优势及国际视野的高级复合型人才。

答：IBDP（DP是大学预科的缩写）是IBO为全球中学生开设的大学预科课程,IB学校的授课语言是英语、法语或西班牙语，课程包括以下六个学科组：
第一组：语言A(母语、文学及文化)
第二组：语言B（非母语）
第三组：个人与社会（历史、地理、经济学、哲学、心理学等）
第四组：实验科学（物理、化学、生物、设计、环境系统等）
第五组：数学（初级数学、标准级数学、高等数学）
第六组：艺术(视觉艺术、音乐、戏剧艺术等)
学生要从每一组中选择一门课程进行学习，每门课程分为标准课程和高级课程,只有选择至少3门高级课程才有可能在毕业时拿到该组织颁发的国际文凭。 答：从课程的设置上就可以看出一些差别：
首先,国内的高中一般到高二甚至高一的时候就开始分文理科,过早地分科其实并不利于学生今后的发展.IBDP课程则兼顾文理,既培养学生的理科的逻辑思维和动手能力,又熏陶其人文素养。
其次,国内高中大都实施填鸭式教学,侧重的是知识性教育,目的只有一个，就是让学生考上大学,很少考虑其他。IB则更加关心学生的全面成长和发展,为了达到这个目标,每门课程都经过精心设置。比如：心理学是第三组的一门课程,这门课的学习有利于学生发现自我、思考社会,而高中阶段正好是锻炼这项能力的黄金时期。
再者，国内高中的课程是固定的,学生没有任何选择的自由。IB课程的设置则更加人性化、个性化,虽则有学科组和高级课程数目的限制,学生还是能够选到根据自己的兴趣和特长选择科目。
另外,国内高中普遍放弃了艺术教育,IBDP的第六组课程则非常重视培养学生的艺术才能,有艺术特长的学生可以藉此为将来在艺术领域的发展打下基础。同时，业余爱好者也可以培养审美能力,实现全方面发展。 答：IBDP课程与其它国际课程相比,有3点差异是十分鲜明的：
1.重视母语的学习。一般来讲，IB的授课语言虽则是英语,但它仍重视对母语的学习,这是因为只有母语和外语都熟练掌握才能顺利进行跨文化交流。并且对中国学生而言,随着中文在全球范围内的日益流行,对它的学习尤为重要。
2.侧重交叉学科的学习,课程设置全面。大部分国际课程,譬如英国的A-Level,其实也只是类似于中国高考的入学考试,中国学生一般都是只参加其中的数学、进阶数学和物理这三门课程的考试,不可能接受到像IBDP那样全面、综合的教育。
3.强调全球视野。同样是国际课程，A-Level局限于英国本土的知识，AP囿于美国本国的知识结构，IB则更加具有多元性和包容性，竭力融合全球多国的知识。 答：除常规课程外,学校还开设TOK(认识论)课程,这门课程的目的是“授人以渔”，引导学生对所学知识进行反思,鼓励其对知识的起源和掌握方法作深入探讨,倡导不盲从,不人云亦云。
毕业之前学生还需要独立撰写一片长篇论文,通过确立论文的研究课题,搜集资料,开展调研,分析综合及至最后撰写和答辩这一系列活动,深刻领会完成学术论文所必需的技能,这对于今后的学业成功十分重要,也是国外名牌大学优先录取IB学生是看重的一点。
另外,除了充实的课程学习之外,我们要求学生参与丰富多彩的课外活动。CAS(创造,行动,服务)是课外活动的主题。学生一方面可以组织和参加乐团、运动队等各种社团,有机会发展和培养自身特长,另一方面通过组织和参加有意义的公益活动如访问敬老院、孤儿院等,提高学生的社会服务意识。对于被父母捧在手心里长大的90后学生而言,这无疑有利于他们走向独立和成熟,为今后更好地适应社会和健康成长奠定坚实基础。 答：国内高中教学一般采用的是老师讲、学生听、加做笔记的形式,这种形式有利于在短时间向学生灌输大量信息,但这些信息却是被动接受、没有经过反思的,考完试就往往容易被被忘记。
IB的教学却大不相同,它倡导的是以学生为中心的探究式学习,老师不仅“传道授业解惑”,而且更重要的是扮演一个领路人的角色,激发学生的兴趣并帮助他们自己去探讨。互动、开放性和自主学习能力是IB教学的关键词。 答：虽然语言的学习只是IB教学的一部分,但几年的全英文教学是绝对不会白费的。IB的外语学习不像国内的许多学校一样只注重干巴巴的语法学习,而更加注重的是语言的实用性,听说读写并重,口试通过模拟实际情景来测试学生语言能力，分数至少占总分的30%,。这门课程的统一考试没有孤立的语法题,而是考察阅读和写作能力,阅读的文章都来自日常实际生活,如报纸,宣传品等。更重要的是,这门课程注重让学生在外语学习的过程中领会怎样实现有效的跨文化交流以及如何包容不同的文化,使学生成为合格的世界公民。
通过IB的考试,拿到IB文凭,说明学生完全能够适应国外的生活和教学方式，而且有过硬的英语能力，TOEFL或者IELTS之类的语言能力测试自是不在话下。 答：大家都很清楚,国内的高中理科生,三年内没进过几次试验室，见过的化学试剂也少得可怜。因此，国内的理科教育强调纯理论的学习,导致学生动手能力极差。如果说，这种教学方法对于科学史的学习可能还有用,但要培养学生对科学的深刻认知就很难了。
与此不同，IB则更加侧重学生的动手能力,通过撰写实验报告培养学生的数据分析和论证能力.此外,IB课程包含的内容也更加广泛,让学生能够全面了解现代科学。 答：IB考试不仅考核学生的知识掌握能力，更强调学生独立思考和客观的综合分析能力。考核方式采用内部评估和外部评估相结合的形式,两者各占总成绩的30%-40%和60%-70%，总分为45分。另外,假如学生一次考试发挥失常,还可参加单科复考，这样帮助学生减轻心理负担、发挥其最佳水平。
IB考试是很严格的，考试试卷由IB各科主考官拟定,评卷标准也非常严谨，且统一由IB任命的考官评卷。正是由于考试的严格、审核的公正可靠，使得IB文凭受到全球范围内的认可。一般而言, 中国学生都能获得32分左右的总分,以这样的成绩，他们就能申请到一所不错的大学, 而要被世界一流大学录取，则需要38分左右。
此外，IB学生所选的高级课程最终考试分数是被全世界许多国家和地区的大学所广泛认可的,可转换为相应的大学学分,成绩优良者甚至可以免修大学一年级课程。

广州的国际学校主要分为AP、A-Level、IB三大课程体系。