去国际学校的坏处有哪些 让孩子读国际学校有啥好处与坏处?

留美高材生张一得去世，最近成了一个热门。官方并未公布张一得死因，但网友爆料称其为自杀。

张一得的父亲，叫“老得”，是个单亲爸爸，网络上小有名气的 育儿 红人，很多 育儿 妈妈都是他的粉丝。网络留下了关于他与张一得的大量资料，主要是正面传达这种“父爱”的。 如今重看，令人心痛，更令人窒息。

不能武断地说，张一得的自杀与父亲有直接原因，但在这样的父亲身边，孩子实在是太压抑太痛苦了。难怪有网友说， “父爱如山，山把孩子给压垮了。”

每一次碰到孩子自杀的新闻，我很容易就代入孩子这个角色，感同身受。这些不幸时刻提醒着自己， 父母的责任是什么 。

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“老得”是一名来自广东的单亲爸爸，他原本是一位企业高管，高学历，高收入。2001年，儿子张一得还不到一岁时，妻子与“老得”离婚。一得被判给了爸爸。

“老得”为了更了照顾孩子，辞去了高薪工作，卖掉了广州天河市中心的房子，带着一得去了偏远郊区， 成为了一名全职奶爸 。

十九年来，“老得”没有固定收入来源，学会了自给自足，学开垦、种菜、卖鸡卖鱼、捡破烂，维持生活。

十年来， 他 换着花样给儿子做饭， 每天的菜谱都不重复。 而且，那些菜的灵感都来自一得的生活成长故事。

他还尽力手工为孩子打造一个农场，还有滑梯、小火车、小船等“小小游乐园”。

他为了孩子， 建立了一个 育儿 博物馆 ，在儿子成长的17年间拍了20万张照片。平均每天拍30张，用坏了5部相机。

他还喜欢将自己与儿子的日常记录下来，在网上发表了近千篇文章，累计上亿次的点击率，粉丝一百多万，成了一个有点名气的 育儿 “网红”。

“老得”对孩子付出的心血，令人叹为观止，恐怕人人皆自愧不如，觉得自己无法为孩子付出这么多。 相对于普遍存在的父亲缺位的“丧偶式 育儿 ” ，这样的单亲爸爸实在是对孩子太好了。

在一得18岁时的时候，“老得”结识了后妻，后妻带着一位自闭症的孩子；他便为自闭症儿童打造了一个感统训练场星星园，免费帮助一群“星星的孩子”训练视听动觉。

在这样环境里成长起来的 张一得， 也是个好孩子 。

张一得一直在读私立学校，各门功课都名列班级前矛，拿到过很多运动证书，高中还拿到了高中三年国际学校全额奖学金。一得凭自己的努力，负担了自己高中的学费和生活费，更凭借着高分获得了在国外就读暑期项目的机会。

据说，读高三时，张一得已经可以担当同声翻译了。在托福考试中，他以离满分只有2分之差的成绩，考入埃默里大学，一所顶尖的私立研究型大学。

在平时的生活中，他也是热心助人，还为疫情中的武汉捐钱捐物。

但为什么这么优秀的娃，在考上了美国的大学之后，却选择结束了自己的生命？这么好的父亲，这么乖的儿子，是哪里出了差错？

“老得”的回应是，

希望一得安息。

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在一得去世之后，许多人开始认为“老得”教育孩子的方法出了大问题，甚至是 直接间接导致了一得的轻生 。

另一种看法是：一得那么优秀，如果他没出事，大家可能把一得爸爸捧上天。而且谁知道一得的离世是什么原因呢，怎么能够说是他爸导致了他的自杀？

确实，没有证据，可能性很多，不能直接归因。毕竟一得已经19岁了，他在做自己的个人选择。但我们可以换一种方式，只讨论这位“网红爸爸”之前的教育方式，可能更有借鉴意义。

你愿意有“老得”这样一个爸爸吗？愿意享有他沉重如山的父爱吗？

我只会由衷地感到压抑，甚至恐惧。 这让我无法呼吸。

“老得”对孩子的好，对孩子的训练，早已超过了正常的需求范围， 已经是捆绑和束缚了 。

经常想着给孩子吃得更好，经常换花样，很正常；但十年没有做过重复的菜，每天的菜都有故事、有含义，付出超额的精力，不正常。

帮助孩子学英语，创造环境，很正常；但为了孩子学英语，雕刻了25万个英文字母，做这种无用功，不正常。

财富自由，收入无忧之后，辞职带孩子，男性这么做的虽然很少，但也算正常；可是，高管辞职，卖房，之后居无定所，靠捡垃圾、种菜卖菜来维持父子俩的基本生活，靠网友的打赏和资助来交学费，才能活下去，不但不正常， 而且还害人害己。

保留孩子成长中的旧物，很正常；但是建成了 育儿 博物馆，对孩子的凝视和注意超过了极限，一呼一吸全都记录在册，不正常。

还有几件事也很令人吃惊。

有新闻报道上说，从一得出生之后到三岁，“老得”故意不跟他说中文，一直是“全英文交流”。 三岁之后开始笔谈 ，小孩不允许说话，只能拿笔写出自己的诉求，培养孩子的“沟通能力”。一得要喝个可乐，只能用笔画出来，否则“老得”就不予理睬。

曾有新闻报道说，“老得”为了“锻炼孩子自理能力”，要求八岁的孩子一个人给四五十个人做上一顿饭，这几十人是“老得”的粉丝，“老得”让孩子招待粉丝，是为了筹学费。

孩子高中进了学费高昂的私立学校，“老得”要求孩子去同学家玩的时候，同时兼顾收破烂的责任，要带废品回来卖钱……

这些对孩子是多大的一种痛苦？

在一得的这个故事里，“老得”对孩子的严格，还不是对孩子高标准严要求，而是 强行地把小孩塑造成一个作品 ，这个作品身上，可以投射父亲扭曲的意志。

“老得”对孩子的“好”，是一种表演型人格，充斥着毫无必要的自我感动。十年每天做饭不重复，每顿饭都有故事，雕刻25万个英语，对儿子的成长没有任何好处。

打着“为了孩子”的旗号不上班，辞了高薪的工作，结果父子连吃饭都艰难，得靠捡垃圾，靠网友资助救济，还这么干了19年。 没有困难，制造困难也要上 ，让孩子过上这样的日子，只是满足父亲个人的“传奇”。

“老得”做的这些事，塑造出“ 育儿 神话”，但神话背后是什么，他选择地忽略了。

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虽然“老得”的表演型人格太严重，而且对孩子的奇特的教育方式成了他的人设、他的卖点，但我不能说“老得”一点真诚也没有。

在“老得”的描述中，周围的亲友都离开了他，他无法与人正常打交道，妻子也在刚生下孩子就义无反顾地与之离婚，他的人生很失败， 孩子，是他惟一的光了。 而且，在塑造孩子这个“产品”中，他获得了很多粉丝和赞美，这激励了他，让他在这条路上越来越远。

他的人生里除了儿子没有任何别的意义， 他把所有精力与力气全都花在凝视孩子上面了。他要活在孩子的身体里。

张一得确实很优秀，可能比普通教育下的孩子还强很多。但这样的人生，对于一个刚刚成年的大孩子来说，太苦了。他无法拒绝，因为父亲为他付出了一生，为他赌上了所有的光荣与梦想，沉重得喘不过气来的爱，他逃无可逃。

假如我是张一得，我吃的每一口饭都有负罪感，我念的每一个单词都是父亲的付出， 我吸食了他所有的生命，他什么都没有了，只有我 。我，也很痛苦啊，这不是我想要的。

“老得”这样的人看起来不多，是因为男性 育儿 的不多，这样的父亲很罕见；但这样的母亲，却颇为常见。

我曾碰到过一位女性，她叨叨叨地讲过她和孩子的故事。她自己是个职业女性，工作不错。但不管多忙，她每天都给六岁的女儿做好营养丰富的每顿饭，数着女儿夹菜夹肉的数量，以免营养不均衡或过剩。不许喝可乐、不许吃汉堡、不许吃油炸食品、不许吃快餐、不许吃任何零食，因为不 健康 ；每天早上切好水果块放在保鲜盒里带到幼儿园去，要求餐后吃完……还有，孩子从出生开始所有的衣服都手洗不扔进洗衣机，因为担心洗衣机有细菌残留。当然， 孩子更不许这么玩那么玩… …

跟大伙讲这些细节的时候， 她觉得自己的经验太成功了，值得所有人学习。

旁人问她：孩子喜欢这样吗？

她说：哪里，她烦死了，每天我都要说一百遍，结果发现她偷偷地喝可乐，还偷偷把我的水果块倒掉，我都气死了，骂也不听。

其实，水果切开以后，很容易滋生细菌，天热了也容易坏，这可比她所禁止的“不 健康 食品”不 健康 多了。

她费这么多力气和心血做的这些事，对孩子没有任何好处，只有坏处。 全家人都痛苦。 但那种“ 我为你付出那么多”的感觉，成了“完美妈妈”的加冕礼。

微博下还有人讲了一个小故事。

这样的父母， 单纯只是为了让孩子陷入不义之地 ，为了让孩子从小、从每一件小事上，觉得自己欠了父母的，觉得自己什么都不配得到，觉得自己活着就是连累爹妈。

每天对孩子耳提面命“我为你付出了多少牺牲”“我为了你失去了什么”“全家的希望都在你身上了你怎么不争气”……谁会乐意呆在这样的生活里？孩子无法反驳，但他心里只会觉得： 这又不是我要的。这是你们强加在我身上的 。

把人生全都投射在孩子身上，是生命中无法承受之重。 张一得以自己的方式告别了这个世界，是个悲剧；绝大部分孩子正常长大了，回归到正常人的生活当中了。但是，不等于这种来自父母扼住喉咙的压制，对他们没有伤害。有时，这种烦恼，是跟随一生的。

什么是父母真正的爱，什么是控制欲？

1、爱是从孩子的角度考虑，适度。控制欲是，我都为了付出了那么多，你怎么还不能回报我？

3、爱是“为你做事，我也很开心”，控制欲是“我为了你，太苦了，太苦了，太苦了”。

4、爱是愿意倾听。控制欲是“你必须听我的”。

5、爱是“爸妈很忙，但最关心的是你”，控制欲是“我的人生里就只有你了。”

6、爱是同理心，爱是放轻松。

我更想说的是， 父母们应该要分清哪些，哪些是不重要的。 营养均衡有必要，但那种十年每天不重样，没有必要；强迫孩子吃什么，没有必要；每天凌晨四五点起来熬粥、搞早餐，没有必要。幼童不许弄脏衣服不许弄脏手，没有必要。三岁要求背很多古诗词、背英语单词，没必要。强迫孩子学他根本不感兴趣的乐器和爱好，没有必要……

你以为的“应该”，和孩子真正的必要，更是相去甚远。

父母为此做得越多，牺牲越大，孩子越痛苦。 你以为是市恩，可能却是结仇。

这些压抑、痛苦，孩子需要花很多很多年，才能消化。

去新加坡留学的好处：

一、新加坡政府支持，品学兼优学生还可获得政府奖学金。

新加坡教育部每年均会到中国名牌大学新生中招生。经过选拔考试以及中新教育部官员面试等数道程序之后，便获得新加坡教育部和科技集团提供奖学金，赴新加坡留学。据专家称，这种性质大学生，除了由教育部和赞助企业提供学费，每年还有7700新元约4400美元各类生活津贴。

二、新加坡华人居多，中国学生容易适应。

新加坡华人占了78%，中国文化精髓左右着这个社会意识形态。中国留学生无论生活习惯还是思维方式都非常容易适应这个社会。

三、新加坡是个双语国家。

在新加坡绝大部分学校都用英文作为教学语言而汉语则是通用第二语言，国学生即可达到流利使用英文目又不用担心初期因为语言不通而不能交流。

四、新加坡社会治安良好。

国民素质高，是全球犯罪率最低国家之一家长让孩子到新加坡去都很放心。加上新加坡离中国也近来回比较方便。

五、签证成功率高。

赴新加坡留学签证审批程序比较简单快捷。如果报读是政府学校或国际学校，签证直接向新加坡移民厅申请办理过程比较快;如果报读是私立学校申请人必须前往新加坡驻北京大使馆面谈一般需5-6个月。

去新加坡留学的坏处：

一、现实不如想象，反差较大。

现在中国大多数人对新加坡印象非常好，如环境优美如画国民素质良好中英文通用等。但现实总与想象有段距离，许多中国学生到了新加坡后就感觉非常失望了。

二、新加坡人不是中国人。

好象是句废话，但却是实话。许多中国学生到了新加坡之后发现新加坡人对中国人态度也不都尽如人意。在新加坡，上了年纪人多数对中国怀有良好感情，但有相当一部分年轻人特别是一些很“西化”人对中国人很排斥。有些人甚至不屑于说汉语。这令许多中国学生感觉非常不好。

三、学校教育质量未必非常高。

中国学生来到新加坡后发现，新加坡人英语带口音、教学质量也未必比国内高多少;而且，同样花一笔钱，新加坡文凭毕竟不如英美国家管用。

一、要培养学生的创新精神。

培养创新精神具体对中学生而言，指培养学生在学习中敢想、敢做、敢说并能进行独立钻研、勇于实践的精神。一是激发创新意识。一方面在教学中创设有利于创新精神的数学情境；另一方面，当学生已有了正确的想法和做法时，还要让学生想想“还能发现什么”、“还能用什么办法解决这一问题”，鼓励学生积极动脑勇于说出自己的见解。二是培养创新胆量。一方面，在课堂中保持师生平等的民主气氛，让学生没有心理负担；另一方面，还要及时启发、诱导、鼓励学生，不迷信书本和权威，强调一题多解、一图多变、多种角度看问题。三是利用评价促进创新，要及时鼓励、激励学生的创新精神。

1、创造情境。我们要努力创造“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”。这种气氛的内涵应该是民主、自由、平等、和谐，要求管理民主、师生平等、教学相长。要把学生学习的主动性和创造性与教师思维的灵活性和丰富性密切相连，教师的思维要具有创造性，并以创造性的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供联想、善思的创造性学习的良好情境。

2、激发兴趣。学生有创新的行为，首先要对创新产生兴趣。创造兴趣对创造能力的形成和发展有启动、导向功能，老师一定要设法激发学生的创造性动机和兴趣。

3、教师还可在各种场合中以各种典型的例子，教育鼓励学生立志献身于科学。要从中华民族历史上对数学做出的贡献到近代的落后，使学生受到潜移默化的影响，使学生学习的`积极性、主动性得到充分发挥，以培养学生的创造发明意识和创造发现的热情。

二、鼓励学生质疑求异，培养学生的创新思维能力。

在中国传统文化中最重要的思想是“守一”和“同一”，这严重影响了学生的创造性。所以作为中学数学老师，应努力培养学生从不同角度和侧面去观察和分析、理解某一现象或事物的横向求异思维能力。

1、鼓励质疑问难。

对于学生的质疑，教师应予以鼓励和引导，使学生从不敢问到敢于提问，逐步做到善于提问。要学生敢问，关键在于教师要爱护他们的热情。对于学生提出的每个问题，教师都要努力做到认真、善意对待，绝不能因为学生提出了没有意义、不好回答的问题而表现出不耐烦。教学中，教师应把学生的质疑问难作为必不可少的教学环节，无论在课前、课中或者课后，都应鼓励学生提问，使学生逐步养成好问的习惯。

2、引导求异思维。人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。在数学教学中，教师应培养学生求异思维，要求学生凭借自己的智慧积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创造性地解决问题。如在讲课中，时时启发学生对一个问题有何不同看法，大胆发言，教师适时地给予肯定和鼓励。

3、拓展思路，启发想象。数学教学中，老师要注意沟通各部分知识间的联系，引导学生从不同角度去思考和探索问题，拓宽他们的思路，教会他们联想。如在复习数轴时，教师问：看到数轴，你想到了哪些与数轴有关的知识？这很容易把绝对值意义、数的大小比较、一元一次不等式（组）、二次函数等内容串联起来，使所学知识条理化。久而久之，培养了学生对数学的联想和鉴赏力，可以激发学生探索数学规律的信心。

第三，拓展课堂教学，进行创新实践。

从认知过程看，创造能力是运用已知信息，在新的情境中建立新的组合和系统能力，培养学生的创造能力，不仅体现在日常的课堂教学中，而且要突出地落实在学生的实践活动中。

1、重视学科活动。活动课的特点是以实践为主，强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做统一。要充分重视数学学科活动课，使创造教育渗透到整个教学之中，培养学生创造求新的精神和能力。

2、丰富课外活动。教师要经常带领学生到大千世界去接触、去思考，在丰富多彩的课外活动中培养他们试一试的精神，达到培养创造能力的目的。

第四，加强实践，培养学生的创新实践能力。

知识经济的创新，不仅仅在于知识的创新，更重要的在于知识的应用。因此，要开展课外实践活动，为学生提供创新的时间和空间。首先，要贯彻理论联系实际的原则，鼓励学生在生活学习中有自己的小制作、小设计、小发明，善于动手解决日常生活中遇到的问题。另外，为培养学生初步的实践和调查研究能力，提高学生运用数学知识分析和解决问题的能力，可开展一些社会调查，如手机收费问题、统计学问题、市场经济问题等，然后，对调查的结果，学生分组交流总结，在同类问题中加以推广。

总之，培养学生积极主动、独立思考和勇于创新的精神是数学教学的一项重要任务，要求广大教师加强自身的业务水平，更新教育观念，充分挖掘教材，最大限度地提高教学质量。