建平中学国际课程怎么样 上海国际教育班怎么样?

简单的说就是建立和培养学习兴趣的读物!

随着中学语文课程改革的深入，各种新的举措逐步推行开来，特别是《语文课程标准》在变革传统的教育理念和教学模式上起到了显著作用。然而，“破”易“立”难，究竟如何进一步推动语文课改的良性发展，目前也遇到了不少新的问题。如语文到底如何定位？语文教什么、怎么教？“新课标”怎样才能转化为具体的教学实践？一些教师也感到迷茫，有无从下手的普遍困惑。
近日，本刊以《新课标语文学本》的出版为契机，与华东师范大学出版社联合召开研讨会，被邀请者中有中学语文界资深的专家和教材编审者，有长期身处教学第一线的语文教师，有在大学里从事语言文学教育和研究的学者、教授，还有致力于语文读物开发、出版的出版界人士，二十余人带着各自的专业背景和问题意识，就《学本》及其理念、特别是它引发的大量语文课题展开认真严肃的交流，不同视野和思路的碰撞，激活了语文教育的许多根本性问题。
今天我们刊发部分发言，目的在于将此次讨论推向更大范围的公共空间，以引起社会各界有识之士的关注，让语文课程改革能“更上一层楼”。

倪文尖（华东师大中文系副教授，《新课标语文学本》主编）：要出一套有特色、有追求的语文助学读物，是语文教育界不少人多年的心愿。在接手谋划《新课标语文学本》（下简称《学本》）的总体理念、构架之初，我找了、看了不少语文研究论著，并有幸先期读到了九年义务教育“语文课程标准”（下称“新课标”）。
如果以“新课标”前言中“现代教育、现代社会”、“全体学生、全面素养”的十六个字为逻辑起点和宗旨目标来编一套语文助学读物，虽然极其困难，但仍然有做的必要和可能。我想，《学本》可以在具体地消化、实践“新课标”上做些探索，按照语文“全面素养”的五大方面――文化传承、精神涵养、现代思维、社会应用，语文才能――应该齐头并进，全面、交融而持续发展的要求，精心选择和编排文章，为全体学生提供充分的阅读自由，创造探究性阅读的空间；我还想，《学本》应该在“语文可以教的方面”，在启发学生怎么学上下更大功夫，所谓“解剖麻雀”、举一反三，最大限度地发挥每一篇选文的示范作用，使《学本》的理念和方法能对教师的课堂教学有启示、有渗透。
我深切地感到，我们应该像制定“新课标”那样，花更大的人力、物力来推动“新课标”的具体化实践；应该调动各方社会资源和积极性，来参与语文教育、母语教育事业；应该鼓励语文教育“百花齐放，百家争鸣”和多种语文教育理念和流派的竞争发展。而首要的，是要开创一个研讨“新课标”、发展语文事业的“公共空间”。
惟有创新才能赢得生存空间
徐中玉（华东师大中文系教授）：近两年，义务教育和高中的课程标准都相继制订，我参加过这方面的一些会议，感到要定出一个好的语文课程标准，实在很不容易。现在，语文教育在观念上比以前有所转变，当然首先要转变观念，有一个好的标准――这个标准也要不断根据实际进行修订。但究竟怎么将工具性和人文性统一起来？原则性的话，说起来容易，真要具体落实到教材和教法当中，又很难。我们讲素质教育，讲人文精神，也好像比较抽象。到底什么是素质，人文精神究竟体现在哪些地方，如何具体到教材？又如，我们要考虑学生的年龄特点，究竟怎么由浅到深，由低到高，怎么考虑是比较合理和对路的？像苏东坡的《前赤壁赋》，中学和大学教材都选，讲的要求可能就不一样，究竟怎么落实。
我觉得这套《学本》有新意，可以说它是有意识地考虑了这些问题的。比如，每个单元要培养学生的哪些素质，比较具体和明晰，这比停留在口头的概念上就有进步；固然具体看法也还可以商榷。又如，在重点素养外，还有一般素养的要求，因为一篇好文章，并不仅仅涉及到单一的某个方面，还有其他长处，编者也考虑到了这个问题。而且，所选的文章都还有评点和提示。对于一些点评可能有不同看法，但有的地方确实评得透彻、精彩。评点，中国文学研究过去是有这个传统的。
金志浩（上海市曹杨二中语文特级教师）：我感到这套书用“学本”做书名，是经过深思熟虑的：它不同于课本，不像课本要求那么多；也不同于读本，在读之外，还强调“学”。从“新课标”的角度看，要尽可能拓展学生的阅读空间，这类书越多越好，学生可以从中选择他所需要的。
新教材的首要任务之一，就是开发新课文。一套教材有没有生命力，主要看它有没有开发大量文质兼美、富有时代气息和生活气息、适合本年段学生阅读的新课文。现在大量的好文章，天天问世。我们可以收集起来，向学生推荐，对他们的阅读能力、鉴赏能力、写作能力都会有帮助。
钱梦龙（上海市嘉定桃李园实验学校校长，语文特级教师）：我从上世纪80年代开始，就参加全国语文教材的审查工作，接触到各种教材。“新课标”对语文学科的性质作了重新定位，以前是“工具说”，现在是工具性与人文性统一并重。“新课标”基本精神的第二方面，是学生在学习中的角色变化，从被灌输的对象到学习的主体。这个变化必然引起学习模式的变化，主要以探究性学习为主。“新课标”的第三方面，就是强调“语文素养”，这套书整个框架结构都比较重视“语文素养”的培养，比如感官开发、精神修养、文化传承、科学素养、文化意象（这比较新，像“琴与剑”、“松竹梅”等）、思维空间、语言向度、运思方式、文学大家等，大体体现了“语文素养”的诸多方面。现在这套《学本》，基本体现了“新课标”的精神。
王尚文（浙江师范大学人文学院教授）：看了这套《学本》之后非常高兴。第一，它比较重视读写知识的传授。我是个看问题比较极端的人，过去我对知识的传授采取比较否定的态度。不久前，我读了王荣生博士的一本书稿《语文科课程论基础》，觉得他关于语文教育中知识的重要性讲得非常好。我们不能走到另一个极端去。第二，编这类读本、学本，结构是一大难题。我们常见的，一类是话题结构，如“多彩人生”、“美丽生活”等；另一类则采用记叙文、说明文这样的文类结构。而《学本》在结构上相当新颖，“感观开发”、“文化传承”等等，按“语文素养”来结构编排，这的确往前走了一步。
真正去了解孩子的读书趣味
程红兵（上海市建平中学副校长，语文特级教师）：“学本”是一个新创意，它重在“读”，这是回归语文教育本体的，“读”是中学语文教育中“基础的基础”。
不过，现在的学生不同于我们那时候，他们不再缺少书，而是书太多，没有时间读，不想读，不愿读，因为大量的应考读物把学生阅读的胃口搞坏了。这套书在选文时，可能征集了不少老师的意见，可这是从成人角度考虑的。我们能否走近孩子，问他们喜欢读什么书？“新课标”里也列了一大堆书目，可是听过孩子们的想法没有？真正了解孩子的读书趣味，对我们编写助学读物是很重要的。
商友敬（上海师范大学初等教育学院教师）：最近，很多读本相继出版，这是好事。我们今天应该“百花齐放”、“百花百态”，让各种优秀的作品、各种好的读物都能进入学生的视野。打个比方，过去我们学语文，是给“花”贴标签，就算任务完成，我以为不如把孩子带到花园里，让他们自己去赏花。让学生大量接触文本是最好的事情。我建议《学本》可以做校本课程用书，特别在一些图书资料比较缺乏的学校，它将发挥很大作用。
陈钟梁（上海市教委教研室语文特级教师）：语文教学有三个词，“必须、应该、可以”，属于“可以”层次的读物，最重要的还是学生自愿接受。我希望以后的读本、学本或者教本都能少一点形式主义，让学生真正地喜爱。
李百艳（上海市建平实验中学语文教师）：现在的孩子对立体式阅读很感兴趣，像读了梁实秋的《放风筝》，再给他讲讲鲁迅的《风筝》，以及鲁迅与梁实秋在文坛上的故事，学生就兴趣倍增。助学读物只要真正研究学生和教师的需求，可以提高的空间还很大。
倪辉（上海市风华初级中学副校长）：老师能给学生最有益的东西便是兴趣。我们能给学生的无非就是把他扔进书海，让他们扑腾，他们就会游泳。所以，语文助学读物最好让学生通过原生态的阅读自己来理解，不要过多束缚学生的手脚。
黄玉峰（上海市复旦附中语文特级教师）：教师的责任就是引导。我常对家长说，“语文的差距，是生命的差距，是人的差距”，不能光看现在考了多少分，不能因为考试考不到，就以为显示不出来。事实上，喜欢看书的、会写文章的，他的见解与境界，和不看书的人完全不一样。同样，好的助学读物也有引导的责任。眼下，语文助学读物像雨后春笋般冒出来，我觉得可喜可贺，除去那些商业投机的不论，已经出现了许多新的东西，各有各的好处，这是很好的状态。当然，任何引导都是双刃剑，任何引导都可能成为束缚，但是，完全放任、完全不引导，在理论和实践上问题都更大。
语文教改需要“众人拾柴”
刘大为（华东师大中文系教授）：我们最好能越过《学本》本身，把它放在当前语文教育改革、尤其是“新课标”颁布的大背景下来讨论，这样，《学本》的价值特别是它所带出来的语文问题，就会更加凸现。
首先，“新课标”通过强调“积累”、“语感”、“创造性阅读”、“富有个性的阅读”，把课外阅读放在了语文学习非常重要的位置上。这就产生了一个问题：语文教学和课外阅读的互动关系怎么发生，搞不好就可能有断裂。因为“新课标”虽然提出了“感悟”、“熏陶”、“整体把握”等一系列概念，但必要的理论阐释和介绍目前还相当缺乏，而在实践中怎么操作，经验也不够。所以，究竟怎么对待课外阅读，怎么把它作为一个有机部分放到语文教学体系中，问题就显得非常突出。在这个情况下，《学本》的出现，特别是其中渗透的理念，就有了理论的价值和借鉴的意义。《学本》的形式对于如何进行课外阅读，怎么培养语感、怎样积累等“新课标”颁布后出现的新问题，提供了进一步研讨的平台。
《学本》更可贵的尝试，在敢于把“新课标”的关键词“语文素养”作自己的理解和分化。在目前对“语文素养”进行一定的分化，是要冒风险的，很可能被指认为机械、刻板。但是，既然语文教学要有一个明确而非模糊的目标，《学本》的做法有其建设性和启发性。把“语文素养”化解为多种元素，然后以书面的静态的形式作编排、作分析和点评，是考虑了阅读过程的复杂性，考虑了学生在阅读中所涉及的各式各样的问题。学生在阅读当中的心理到底怎么样，遇到的问题教师如何帮助解决，这是很大的学术问题，亟需更深入的研究。
第三，我特别注意到《学本》封底上，有所谓“语文是可以教的，学本是自己用的”。这就有一个潜台词，即有认为“语文是不可教的”，所以才要把这个问题强调出来。我近年与中学语文教师接触得也比较多，确实听到了“语文难教”的普遍意见，特别是在新的语文观念传播后，不少教师更有一种无从下手的感觉。在“新课标”的语境下，语文老师究竟怎么教语文？怎么和学生沟通？……这种种问题已经到了非重新探讨不可的地步。
罗岗（华东师大中国现代思想文化研究所研究员）：“新课标”牵涉到千千万万的孩子，这绝不只是中学语文界的事情。语文教育长期以来的最大困局之一，就是很少把问题放到公共平台上去讨论，太少有不同学科背景的专家进入这个领域来共同研讨的机会。像“新课标”虽然用了很多“理念”和提法，也尽可能地吸收了国内外母语教学与研究的成果，但仍然有好几层问题没有厘清。
第一，它悬了一个非常高的理想目标，而这个理想目标与我们现在几乎无法改变的应试教育的关系是什么，“新课标”没有说明。
第二，语文的所谓“人文性”与“工具性”，或者说人文熏陶、思维训练、能力提高、技能培养这中间的关系是什么、怎么来处理，“新课标”也没有摊开说明。
第三，“新课标”有点像我们的产品标准、工程标准，给出了一个“全体学生”、“全面素养”的概念，好像所有学生都要符合。但是，培养人不仅仅是靠产品标准。首先，中国有巨大的地区差异，东南沿海与内地不发达地区差距很大，“新课标”怎么处理区域性的差异问题？其次，学生的程度也有差异，怎么处理？
第四，按照一般国际上语文教学的惯例，先有课程标准，然后有教学大纲、再有教材编写的落实，而且更关键的还有一整套一整套的教学法。但是，我们这些年来的语文教改讨论了很多，大多还停留在理念上；现在，也是光有了个“课标”。这之后怎么落实，比如要不要有教学大纲，教材是不是就以现在的方式与方法编下去，编了教材后如何教学，真是一大堆问题。如果我们参考英语世界的教学法，看看人家已经发展到什么阶段――有那么多不同的教学方法、教学模式在实行，还不断有新的理念和做法在创新，我们就可以知道，“语文”还有许多事情可以做、应该做、必须做；而且，要做好也没那么简单，那许多教学法都是跨学科研究的成果，认知心理学、人工智能、语言学包括文学都加入到其中来。所以，《文汇报》要搞的专栏和研讨，希望不仅仅是“中语界”参与，还应该有其他学科的人一起介入，这样，语文教育才能跃上一个新台阶，才能有新面貌。

事实证明， 有以下这些上海学校和培训机构开设有高中国际课程班（国际班）：

1、上海市建平中学

上海市建平中学位于浦东杨浦大桥西侧，占地面积39191平方米、建筑面积38074平方米、绿化面积13717平方米。学校始建于1944年，前身为洋泾中学分校，为当地乡绅募善款筹建。

2、上海市控江中学

上海市控江中学始建于1953年，是首批创建的上海市重点中学，2003年被市政府命名为首批上海市实验性示范性高中。

3、上海市市北中学

上海市市北中学创办于1915年，1954年首批被确定为上海市重点中学，2005年被首批命名为上海市实验性示范性高中，已连续二十年被评为上海市文明单位。

4、上海市七宝中学

上海市七宝中学（Shanghai QiBao High School）是一所上海市重点中学、上海市实验性示范性高中，位于闵行区七宝镇。

5、华东师范大学第二附属中学

华东师范大学第二附属中学（No.2 High School Of East China Normal University），简称华师大二附中，坐落于上海市浦东新区。学校是教育部直属重点高级中学、上海市首批实验性示范性高级中学、上海市重点中学。

以上内容参考： 百度百科-上海市建平中学

以上内容参考： 百度百科-上海市控江中学

以上内容参考： 百度百科-上海市市北中学

以上内容参考： 百度百科-上海市七宝中学

以上内容参考： 百度百科-华东师范大学第二附属中学

向明中学是上海市重点中学。前身为震旦大学附属中学，由清末著名教育家马相伯先生于1902年创建，1952年改用现名。学校地处市商业旅游文化中心城区，与淮海路商业街毗邻，享有得天独厚优越的经济人文资源的环境。学校注重大面积提高教育质量，同时培养出一大批英才学生。其中有三位同学分获国际奥林匹克数学竞赛金、银、铜奖，一位获国际奥林匹克信息学竞赛银奖，女篮也多次获全国冠、亚军。机器人比赛在亚太地区两次获得冠军。
向明中学是沪上百年名校，上海市重点中学，首批市实验性示范性高中。学校地处上海市商业经济文化中心城区，与淮海路商业街毗邻。享有得天独厚的经济、人文资源环境，构成中西文化交汇，演绎海纳百川的胸怀。近百年的向明历史，构画了向明人的传统文化与现代文明的有机交融。
学校由著名爱国教育家马相伯先生于1902年创建。解放后改名为向明中学。1959年被命名为上海市重点中学。2005年上海市教委命名向明中学为首批“上海市实验性示范性高中”。
学校现代教育设施齐全，师资队伍优秀，特级教师、学科带头人、高级教师近60%，学校除开设基础性课程外，还开设一批拓展性校本课程、提高性的专业课程，每年聘请一批外籍教师任教，还开设英、法、日、韩多国外语，与美、法、日、澳等国和港澳台兄弟学校建立友好关系，互相交流访问。学校还设立国际部，招收一批外籍学生。

新东方的师资团队都是一样的，建议就近选择。直通车新托福课程特色是以结果为导向，取材贴近真实考试，都是新东方老师在长期钻研真题的基础上为学生挑选出符合真题思路的练习。各阶段听说读写课程都不一样。基础是为强化做准备，实力上得到提升，强化直击考试的题型技巧。冲刺以讲题为主
托福听力：
基础班一方面通过听写，概括，复述等训练基本能力，一方面用贴近真题但较简单的托福材料练习，补充背景知识，覆盖考试的重点场景和学科。为强化阶段做准备。
强化班以题型专题讲解为主线，带领学生各各击破，总结新托福考试中的技巧，出题规律。
冲刺班以实战为主，按新东方老师整理的考试重点专题训练
托福口语：
基础班主要是帮助学生积累词汇，修正发音，帮助学生找到自己的问题；
强化和冲刺重在大量的联系和应考思维的训练，简而言之就是 “大量地说，逼迫地说”
基础课只要是对考试需要的基础能力的培养，比如如何描述人、事、物、地，口头总结学术性和校园生活类型的文章或者听力材料。
强化课针对题目详细分析，包括解题思路和答题模板等。
冲刺课集中练习，靠前再次熟悉对各种技巧和能力的运用。
托福阅读:
基础班：
根据现行托福阅读的要求，从词汇、语法、句型和篇章分析的角度，夯实托福阅读需要具备的语言能力。以提高托福阅读能力为核心，帮助学生在短期内达到托福阅读所需具备的语言能力。
强化班：
阅读强化班以官方公布的阅读考试十大题型为教学核心，配合大量与真题难度贴近的练习，帮助学生在短期内深入掌握十大题型的解题技巧，迅速攻克阅读考试，提升考试分数。
冲刺班：
综合练习全真试题，帮助学生梳理考点，查漏补缺，掌握做题节奏，全面了解考场信息，确保学生稳定发挥理想成绩。
托福写作：
基础:敢写，掌握写作基本语言能力；
强化:懂得托福写作规律和方法；
冲刺:已达到托福写作能力要求，发现不足，改正缺点，为正式考热身
教学模式超长课时，讲解更加详细。优秀助教全程跟班督导，创造良好学习氛围。特别设置助教指导课，保证学习效果，全程提供课程咨询、留学咨询和择校咨询；学习规划师进行后期学习规划根据学员的自身情况帮助选择合适的美加研究生院、商学院或法学院；

A. 上海外国语大学汉语国际教育专业好吗

・上外 汉语国际教育 情况

上海外国语大学是全国首批获得设立汉语国际教育硕士专业学位点的24所高校之一，各方面发展建设走在了全国的前列。
目前，上外参与本学位点研究生培养工作的校内教师有30余人，分别来自中国语言文学、汉语作为第二语言的教学和习得研究、外国语言文化、教育技术学、教育心理学、跨文化交际学等领域，此外，还特别聘请了两位海外教师参与了培养工作。
另外，上外有一批长期从事西班牙语教学和西班牙语地区文化研究的教师，藉此优势，我们为研究生开设了西班牙语和拉美地区文化两门课程，为学生赴外实习和工作打下了跨文化交际的基础。
目前，上外已和西班牙、秘鲁、日本、意大利、匈牙利、摩洛哥等国的大学合作成立了孔子学院。此外，同部分海外教育机构也建立起了广泛的联系，并相继在墨西哥、智利、牙买加建立了海外汉语教学实践点。
上海外国语大学现在每年招收外国留学生3000多人次。以上条件足以保障本学位点研究生有充分的见习和实习的机会。上外建有微格教室，专供本学位点使用，并配备了高清晰摄像机、数码照相机等教学辅助设备，为学生开展教学实习活动提供便利条件。
从2008年开始招生至今，上外汉语国际教育硕士研究生已由原来在职攻读学位这一单一培养模式，发展到目前全日制攻读学位（包括中外学生）和在职攻读学位等三种培养模式。
结合上外实际，在研一阶段，学生可以全部获得见习机会并上岗实习；在研二阶段，通过国家（汉办志愿者中心）、学校（与海外大学合建的孔子学院）以及学院开发（签订的交流合作项目）三结合的办法，学生能够得以悉数派往海外进行教育实践。
会有比较多的实习机会给学生，比如上外每年在校的外国留学生就将近1000人

B. 上海英锐国际教育管理有限公司怎么样

简介：上海英锐国际教育是一家一站式的个性化国际教育服务机构，由狄邦教育管理集团于2012年投资成立，作为对中国传统教育的补充和完善，对现有国际课程的丰富和提升，以其丰富的国际教育经验和资质为更多的中国家庭提供更丰富的教育选择。英锐国际教育为中国中小学生提供国际教育规划、文理课程、课外活动、海外交流、国际考试辅导和美国名校申请指导等专业服务。
法定代表人：张博文
成立时间：2010-03-24
注册资本：500万人民币
工商注册号：310106000221151
企业类型：有限责任公司（自然人投资或控股）
公司地址：沪太路1895弄51号9幢三楼321室

C. 苏州哪里有上海中级口译的培训班，要正规的，好点的，最好是靠近国际教育园南区

苏州的口译培训，正规的几个，我都去听过，新东方那里去试听过一次，老师很能说，但是跟课程无关的废话太多。昂立的课本来听说很好，但我去的时候老师很不咋的，据说是好的老师都跳槽了；后来今年上一个学期我在译阁乐上课的，觉得很好，学到很多东西，确切地说老师上得太好了，内容很丰富，老师又非常负责，让我觉得自己英语要学的还有太多了，蛮有压力的。不过他们的课真的很实在，我建议你去听听看。
另外不管老师多么好，想把口译学好还是要自己多努力的。我现在经常看美剧，听新闻，也到老师推荐的一些新闻网上看看外刊文章，虽然有点辛苦，但收获真的很多。你也加油吧！O(∩_∩)O~

D. 上海国际高中有哪些，准备以后海外留学

上海国际高中有哪些，准备以后海外留学？

你好，上海有很多国际高中，主要列举以下一些：

上海外国语大学附属浦东外国语学校――VCE课程

上海民办南模中学――BC课程 / OC课程

上海市建平中学――AP课程

上海市曹杨第二中学――德语班(国际理工课程班)

上海市市西中学――IBDP国际课程班

卢湾高级中学――BC课程

上海市大同中学――PGA国际课程班

上海金苹果双语学校――A-Level / AP 课程

位育中学国际部――IB课程

UNIME英联邦国际中学

华东师大二附中国际部

上海市市西中学――IBDP国际课程班

复旦附中国际部―― IB/AP课程

上海中学国际部

上海莱克顿学校-IGCSE+ Alevel课程

上海枫叶国际学校――中加课程体系

中加枫 *** 际学校――BC课程

美国威睿达思高中美华校区

交大附中国际部――IB课程

关于“协和系”的那些学校大盘点

美国费尔蒙特高中AP课程项目

光华中学――剑桥国际学校

上海闵行区诺德安达双语学校――IBDP课程

上海进才中学国际部――IB课程

上海民办包玉刚实验学校――剑桥IGCSE / 国际IBDP课程

上海星河湾双语学校――美国高中+AP课程

上海市平和双语学校――IBDP课程 / OSSD课程

上海七宝德怀特高级中学――IBDP课程

上海外国语大学附属双语学校――A-level / AP

进华中学――A-level 课程

光华浦东――A-level / AP 课程

光华剑桥――A-level 课程

领科教育―― A-level / IB 课程

上实剑桥国际高中―― A-level / AP 课程

上师大附二外―― A-level / AP课程

E. 上海比较好的国际教育培训机构有哪些呢

提供几个我知道的仅供参考，上海瑞玛，学通，还有个裴诺吧，不调清楚了。。。

F. 上海学通 国际教育培 训教 学水平高吗

还 不 错 ， 我 小 孩 班 上 的 学 生 有 在 那 边 学 习 的 ， 成 绩 出 来 大 多 超 出 之 前 的 预版 期 ， 原 来 一 个 同 学 学 习 都 没权 我 儿 子 好 ， 现 在 超 过 我 儿 子 好 大 一 截 ， 我 打 算 也 送 我 儿 子 去 那 边 加 强 下 ， 不 能 落 后 他 人 。

G. 昂立教育国际教育是做什么的

深耕上海谋求外延扩张

时间：2014年08月12日 08:01:00 中财网

“未来公司发展的战略是清楚的，即深耕上海教育培训市场，并伺机在其他地区市场获得发展。”吴竹平表示。新南洋董秘朱凯泳也介绍，昂立教育在上海可挖掘的网点还在继续扩张，未来第一是做好上海市场，第二是长三角市场，第三是全国市场。
深耕上海市场，是新南洋对自身优势进行评判、对上海教育培训市场进行估算后的战略选择。据业内人士介绍，上海是人均教育培训投入第一的市场，市场容量大且发展迅速。目前上海教育培训市场规模并没有官方的统计，据估算2013年全上海的K12教育培训市场规模达170多亿元，未来每年还有望实现20%以上的增长率。
上海教育培训市场目前集中度较低，各类机构繁多，市场占有率第一位的培训机构营收规模也仅在12亿元左右。吴竹平介绍，目前昂立教育在上海教育培训市场处于前三甲的位置，尽管这样，公司的市场拓展空间仍很大。“昂立教育在上海市场能够最大，主要体现在品牌价值上，其是上海市场一个强势品牌。”
目前上海以外大部分地区对盈利性教育培训机构并未做出政策法规方面的清晰界定，此次新南洋重组昂立教育的修改方案中，对注册于上海地区外民办非企业法人教育培训机构进行了剥离，南京中心、苏州中心、南通中心、无锡中心、长沙学校均被剥离出去。但新南洋方面表示，将在适当的时候采用品牌输出、资产并购等模式拓展上海以外市场。
“在上海以外市场，除了自己办学以外，可以有其他方式，比如说，寻找一个平台的投资方，新南洋来输出课件、品牌、服务以及管理，以合作的方式在上海以外市场拓展，在适当的时候可以通过兼并收购等方式获得外地的教学网点。但目前仍需要设计一个可行的业务模式。此外，我们预测，各地应该也会有上海这种模式的放开，时间大概在两三年内，到时昂立教育可以去收购或者新投教学点。”吴竹平介绍称。
近期部分地区出台的政策证实了吴竹平的判断。2013年，浙江省温州市出台《关于民办非企业法人学校改制为企业法人学校的办法》。根据该办法，今后非营利性的全日制民办学校按照民办事业单位法人进行登记管理，登记机关为民政部门；营利性的全日制民办学校按照企业法人进行登记管理，登记机关为工商部门。今年6月，重庆市发布《重庆市民办非学历教育培训机构管理暂行办法》，明确“设立营利性民办非学历教育培训机构的，申请人应当向设立地区县（自治县）工商行政管理部门提出登记申请”。
此外，在线教育和职业教育也是并购昂立教育之后新南洋的重点关注方向。
新南洋方面介绍称，目前在线教育的发展前景很好，但仍缺乏一个有效的运营及盈利模式。而且，K12教育需要很强的内生驱动力及外部监督力，这一点在线上难以做到，甚至线上教育模式会影响教学的效果，在线形式在便利性、价格等方面的优势在K12教育领域难以体现。“公司对在线教育目前持继续关注的态度。”朱凯泳介绍称。
而在职业教育领域，新南洋将创新业务模式。资料显示，新南洋控股子公司上海交大教育（集团）有限公司与浙江省嘉兴市人民 *** 共同出资创办了嘉兴南洋职业技术学院，培养各类应用型技术人才。新南洋方面称，嘉兴南洋职业技术学院将开拓非学历职业教育（技能证书培训等）以及单位定向委托培养、培训员工等业务，预计将为公司带来可观收益。
华泰证券指出，此番新南洋并购昂立教育的顺利过会，对其余有意通过被并购、反向收购等方式对接A股市场的教育类资产有非常强烈的指导意义，或将开启一轮教育类资产上市的风潮。

H. 孩子现在想学英语，不知道上海虹桥华漕这里明尚国际教育如何

好问题。
如果是广告，算我打字练习。
家长没有那个本事，无法判断，不能在网上问，最好是请懂行的朋友去看一看。是不是野鸡大学？是否家长可以听课，是否家长的朋友可以听课，试听几次才决定，等等。另外，那些家长正懂行吗？等否自己判断？等等。

I. 上海交通大学国际教育学院怎么样

上海交通大学国际教育学院简介

上海交通大学国际教育学院成立于2000年5月，是负责学校来华留学生招生（本科、硕士研究生、博士研究生）、管理以及专门从事对外汉语教学、科研的二级学院。学院位于上海交通大学徐汇校区桃李苑，并在闵行校区行政楼设有综合办公室。自学院成立以来，交大留学生教育发展迅速，来校攻读本科、硕士、博士的学位生比例大幅增加，留学生层次明显提高。至2004年底，我校来自韩国、日本、印度尼西亚、美国、德国、法国、英国、加拿大、朝鲜、澳大利亚、泰国等五大洲60多个国家的留学生人数达4005名，在全国高校中位居前五名。
国际教育学院的部门设置为学院办公室、招生办公室、教务办公室、留学生事务办公室、闵行综合办公室、中日文化交流中心、汉语系、汉语言研究所、汉语言工程与测试中心和对外汉语教学中心10个部门，分别负责留学生的招生、管理、教学等各类事务。强有力的师资队伍使学院能依托学校学科的优势，开展教学科研。学院留学生宿舍设施完备，有专业的物业管理人员进行安全、科学的人性化管理。同时，学院拥有留学生专用教室35个、其中多媒体教室12个、语音教室2个。这些都为留学生提供了优良的教学、生活环境和优质服务。
学院不仅开设有多种类型的汉语学习课程，而且也有以培养能运用汉语从事汉语教学、翻译、外交以及管理等多种工作的《汉语言》本科专业，同时还有以培养高级型应用人才的《语言学与应用语言学》硕士专业。这些不仅为母语为非汉语的外国人或海外华人、华侨提供了多种系统学习汉语的机会，而且为他们熟悉中国国情、了解中国传统文化与现代社会，为扩大中外语言文化交流架起了桥梁。
上海交通大学国际教育学院全体教职员以“放眼世界、海纳百川、追求卓越”的理想信念，为交大留学生教育事业做出自己应有的贡献。

国际教育学院部门介绍

学院设有院办公室、招生办公室、教务办公室、留学生事务办公室、闵行综合办公室、中日文化交流中心、汉语系、汉语言研究所、汉语言工程及测试中心和对外汉语教学中心10个部门，分别负责留学生的招生、管理、教学等各类事务。

汉语系
负责汉语言本科生培养。庄来来（系主任）:62932817－1004

汉语言研究所
负责开展对外汉语研究，编写教材，语言学与应用语言学研究生培养。李柏令（所长）:62932817－1002

汉语言工程及测试中心
负责学院期末试卷的质量分析及监控；汉语言测试理论及技术研究；汉语水平机助自适应测试系统的理论研究及题库建设；汉语语料库、第二习得语料库的开发；成绩测试题库与考试系统的建设；有关测试工作的教师培训；参与研究生教学和本科生教学。宋春阳（主任）:62933778

对外汉语教学中心
负责汉语班的教学，开展对外汉语教学研究。王际平（主任）:62932817－1001；翟宜疆（副主任）:62932817－1003

院办公室
负责制定学院有关规章制度、管理学院内部设备、财务、文件和资料，负责学院对外宣传及统计工作。袁进（主任）:62822023；许音（副主任）：62820639；井开源（设备主管）：62821087；赵金坡
（信息主管）：62821017。

招生办公室
负责招收、接待、录取各类留学生、接受中国 *** 奖学金留学生，负责留学生签证、居留证、再入境签证的有关事务。顾永平（主任）：62821079；赵吴莹（副主任）：62822019；崔晶（项目主管）：62821015。

教务办公室（HSK办公室）
负责语言生及汉语言本科生、研究生的教学管理、教师工作量计算及审核、教学质量监控、HSK考试。
吴华（主任）：62821083 ；李晓玲（HSK办公室副主任）：62823019；高丽娜（资料主管）： 62823017。

留学生事务办公室
负责留学生各类课外活动安排、奖学金评审及留学生宿舍安排。黄振益（主任）：62822018

闵行校区综合办公室
负责闵行校区的留学生的教学和管理事务，负责汉语补习班及中日文化交流中心的有关事务。倪晓华（主任）：54743156；孟洁云（教务主管）：54743156；韦 歆（学生事务主管）：54743156。

中日文化交流中心
负责日文资料室的各类事务。陆 浣（日文资料主管）：54742395

国际教育学院院长介绍

张圣坤，浙江奉化人，教授、博士生导师。现任全国政协常委、上海市人大常委会副主任、上海交通大学校务委员会副主任、国际教育学院院长。
张圣坤1964年毕业于上海交通大学船舶制造系，留校任教；1981-1983年在美国密西根大学造船系作访问学者；1996年任船舶与海洋工程系系主任；1997年任船舶与海洋工程学院院长；1997年11月至2004年8月任上海交通大学副校长。
张圣坤教授是民盟上海市委主任委员、民盟中央副主席；国际船舶与海洋工程结构大会技术委员会委员；国家教育部海洋与地球物理学科教学指导委员会副主任；中国船舶与海洋工程结构学会副主任委员；国务院第四届船舶与海洋工程学科评议组召集人。
张圣坤教授1995年被授予全国优秀教师奖章。曾获中船总公司科技进步、市科技振兴设计会战项目、国家科技进步、上海市重大科技成果等奖项。

国际教育学院与国外教育机构的交流

国际教育学院积极开展与国外大学、教育机构的广泛合作。合作内容包括接受对方大学派遣的留学生，进行对外汉语教师的派遣，合作编写教材等。这些大学主要有：

美国威斯康星大学－La Crosse
美国加州大学洛山矶分校
德国康斯坦茨大学
法国巴黎中央大学
日本昭和女子大学
日本樱美林大学
韩国釜庆大学
新加坡南洋理工大学
韩国大邱外国语大学

J. 上海国际双语民办实验学校哪家好

包玉刚实验学校，2007年建校，英美课程与内地课程结合
诺德安达双语学校，2016年成立，是来自英国成熟高端的诺德安达集团创办的学校，诺德安达所创办的国际学校在上海北京广州香港等地都有学校，2016年成立，创办时间不长，主要以英国教育课程结合
上海德闳双语学校，2018年创办，是德威国际教育集团创办，隶属于德威国际学校的国际课程教育体系结合国内教学，德威国际学校在上海北京苏州新加坡等地都有分校，德威教育是比较注重艺术和科技类的发展，英国教育课程结合
协和双语学校，协和教育集团学校，在厦门苏州等地也有分校，有完全的国内传统课程班也有和国外课程融合课程，可以根据不同的需求来选择就读
华东师范大学附属双语学校，2017年成立，说是有结合德威教育体系的课程，今年刚申请了世界IB文凭组织