慧泽自然国际教育学校排名 宋乃庆的科研成果

说到美国留学时，大家首先想到的肯定都是常春藤盟校，但是美国现在有许多名校足以比肩常春藤盟校。Unigo根据教学质量、校园知美性、教授可接近性以及投票学生是否认为该大学是一所“新常春藤”院校这四项标准，评出了“新常春藤院校”，这些名校绝对是具有相当高水准的大学，快跟一起来看看有哪些大学吧。

卡内基梅隆大学 (匹兹堡，宾西法尼亚州)

对于卡内基梅隆大学的学生而言，他们所为之骄傲的是大学一流的学者们。在这所容纳了近6,000名本科生的大学里，学生们始终都在热议着他们杰出的并以他们的方式“了解你是谁”的教授们。同时，由此营造出的纯粹的学术环境也令学生们赞不绝口。当然，这样的学习氛围是不容得掉以轻心的。因此，学生们通常承载着不容小觑的学业负担。 一位二年级生表示，“大家往往都感觉自己是笨拙的”。但是，至少他们都“笨”到一起去了。另一位高年级生说道，“每个人都笨、每个人都有紧迫感、每个人都是怪胎和工作狂。这物以类聚的感觉真好”。“其实每个人都有一些怪癖,你真的不需要隐藏...我们都稍不正常，但是我们都会成为未来的领袖。”事实也确实如此。卡内基梅隆的裂差知名校友遍布各个领域，如知名艺术家安迪.沃霍尔、时尚品牌橘滋(JuicyCouture)的创始人、美国施乐(Xerox)的首席执行官以及好莱坞影星扎克瑞·昆图，其多样性令人难以置信。总之，对于在读生而言，卡内基梅隆大学就是一所“走进来时你已经很聪明、走出去时你更富有智慧，并学到你能学到的一切知识的学术殿堂。”

杜克大学(达勒姆，北卡罗来纳州)

杜克大学的校园大判就像是一处占地8,000英亩的哥特式仙境，提供给学生们田园诗般的大学生活。然而，这不意味着学生们就有足够多的闲暇时间去领略校园的风景。一位大二的工程专业生就提到，“杜克是当之无愧的一流大学，课业也很难，根本没有时间可以用来消磨。”此外，他还补充道，“这里的学生都很聪明。”大家都为自己的母校感到骄傲。“除此之外，我们成功的体育运动项目也值得我们为之自豪。我们就是一群心中充满自豪之情的学生，因为我们都热爱杜克。”尽管也有一些人曾抱怨在本科生群体中有严重的白人学生特权倾向，但是，另一些人也表示他们很惊讶于校园内学生的多样性程度。

一位来自卡姆登(美国新泽西州西南部港市)的大二生写道，“我来自这个国家最贫困的城市，可是我没有感到自己格格不入。”“杜克在过去的几年中很重视招收背景不同的学生，这种改善也恰恰驳斥了关于我们中的大部分人都是富家子弟的说法。”此外，“就读于杜克的学生多是善于交际、智慧且为人和善的，而不势力。”总的来说，“杜克的大部分学生都很热爱这所学校，且认为这所大学对于他们而言再合适不过。”

约翰霍普金斯大学 (巴尔的摩，马里兰州)

“当我告诉周围的人，我即将就读于约翰霍普金斯大学时，他们通常会问我想要成为什么类型的医生。这只是因为我们拥有全美最著名的医学院。然而这并不代表我们只开设医科类课程。”你听到的来自霍普金斯学生最多的心声就是，他们想让你了解这所位于巴尔的摩的学校除了医学还有很多让人称赞的专业和课程。一名霍普金斯的学生说道，“作为一名国际关系专业的学生，我能在这里接触到这个国家伟大的思想。”其它的学生也反馈，“社会科学和人文科学往往是会被忽视的学科--我们却拥有众多真正排在前十的人文类课程。”但是，不论是哪个专业的学生，都会有紧迫感。“我们来到霍普金斯，因为它可以引领我们到达我们想去的地方：医学院、法学院以及大型投行企业。”

此外，霍普金斯的学生还可以同时感受校园和都市这两种氛围。“尽管巴尔的摩不是一个大城市，但它足以给你接连不断的惊喜，而且它离华盛顿特区的路程很短。”当然，霍普金斯的任何学院都乐于招收各种各样的学生。“这里有求胜心切的低气压群体，他们会因为成绩不佳而沮丧，且缺乏足够的沟通能力...但是，这里也有性格外向的族群，滚源改他们开心地在图书馆学习，同时致力于他们所热衷的志愿者活动。”总体而言，约翰霍普金斯大学是一所极具包容性的综合大学，它为学生提供美好的体验。尽管它具有极高的学术挑战性，但克服这个挑战会让学生受益终身。

纽约大学 (纽约市，纽约州)

纽约大学是美国最热门的学校之一。这部分上是因为它能够吸引像奥尔森姐妹(美国电视明星)这样的年轻名人前来就读。但是，随后，这些八卦明星们却渐渐隐退了，强势的学术力量重返舞台。学生们称赞这里“世界级”的教育。诚然，其Tisch艺术学院和Stern商学院都处在领先地位。纽约大学在公众心目中的形象已经离其它顶尖院校的水平相差无几了。纽约大学还拥有其他院校无法比拟的优势，即纽约市中心的绝佳地理位置。它可以“提供给学生极具挑战性的、充满刺激的和相当独特的大学体验。”就像生活在纽约市的居民一样，学校的本科生在性格和背景方面也各有特点;对于选择就读于纽约大学，他们也都有各自的理由。 一名大三年级的心理学专业生表示，“大家来自世界各地，而我爱这种环境。大一的时候，我的邻居是一对来自泽西州的黎巴嫩双胞胎;大二的时候，是两个分别来自荷兰和瑞士的女孩。”“假设学校食堂有三张餐桌，一张将会坐着穿polo衫的白种纨绔子弟、一张坐着快活的印度孩子(以及典型的亚洲人和白种人)，而最后一张桌子将坐着穿着乐队T恤、帆布鞋，头型摇滚的音乐少年。”除了这样的多样性，对于本科生们还有一件不变的事情：得益于他们所处的环境，学生们可以作为纽约大学社区的一员充分地享受这里带来的一切与众不同的经历。“你就身处市中心，你可以探索到很多好地方，而这种校园经历是不同于(其实，在我看来，是优于)其它任何学校的。”

西北大学 (埃文斯顿，伊利诺伊州)

对于西北大学的有抱负、有积极性的学生而言，抵御冬季的寒冷天气也许并不是最难的事情，但却是不可回避的挑战。然而，“正是对寒冷的抱怨将我们聚集到了一起，”一名二年级生说到;得益于成功的体育活动，这所Big Ten大学联盟的学生们在这里锻炼了体魄。“这里是冷，但是我们却有强烈的学术自豪感做精神支撑。”戏称自己为“谦卑的西北人”的学生们都很专注于他们的教育。他们“不出去玩、不开party，也不会想如何去结识异性。”当然，在现实生活中，“你遇到的每一个人，都是那么的富有智慧、富有情商、脚踏实地以及充满对生活的激情。”一位大一新生说道。尽管学生在学习方面很用功，但同时他们也会抽时间去埃文斯顿郊外的社区去放松自己，而那里离大城市芝加哥只有几分钟路程。” 回到校园教学上来，西北大学的一个突出的学术特点是，它的一个学年中有四个而不是两个学期，其中每个学期都有自己的期中考试和期末考试。当一部分学生抱怨一年四个学期所带来的令人无法停歇的课业负担时，还有一部分人认为这是西北大学的亮点。一位大一新生写道，“正是因为学季制，我们可以在四年的本科教育中修读双学位，或者只是学习到比其他学校的学生能修读的更多课程。”另一位学生则是这样总结这所大学的，“让我这么说吧，有很多因素把我们这群人聚集到了一起，比如抗压性、寒冷的冬天、丰富的校园色彩。如果你喜欢迎接挑战，那么你选对地方了。”

塔夫茨大学 (梅德福，马萨诸塞州)

塔夫茨大学的学生们说这所学校集合了全世界优秀的学生。“金发女孩们会给塔夫茨双倍的认可。”一位二年级生说，“我们不会自卑，但也不会自大;我们不会太学术，也不会过于热爱体育;我们很有抱负，但是也能认识到社会潜在因素对于我们决定的影响。”塔夫茨的学生在周末的时候都会花时间参加兄弟会组织或开家庭聚会，然而他们始终放在首要位置的是他们的学习。一位大三学生写道，“大部分塔夫茨的学生们都会有些书生气。因此，即便是在周六的晚上花些时间在宿舍学习也不是件坏事。但是，我同样知道如何享受生活。” 塔夫茨大学的校园距波士顿约20分钟的路程，因此，往返与波士顿和学校是很方便的。从波士顿市区回来的学生们都对塔夫茨的一流教育很有信心，因为那些未来可能成为他们雇主的人都很赏识这所名牌大学。一位大一新生写道，“塔夫茨是一颗冉冉升起的新星，随着时间的推进，我们的学位将会有所增值，因为塔夫茨正变得越来越有名气。”另一名同样感到满足的学生却表达得相对直白，“如果你选在去塔夫茨，这将意味着你有很好的机会，挣更多的钱。”总体说来，塔夫茨的学生们都为之自豪。“塔夫茨的孩子们爱塔夫茨。Jumbo象是我们的吉祥物，我们每名成员都很爱他。我们是一所处在上升期的大学，如果你来了，你就会深深爱上这个厚实的家伙。"

弗吉尼亚大学 (夏洛茨维尔，弗吉尼亚)

被公认为全美最有声望之一的公立大学--弗吉尼亚大学吸引着全国乃至全世界的学生们。位于夏洛茨维尔小镇，弗吉尼亚大学的校园以其杰斐逊派的建筑而闻名，大多数的本科生将学校的美感和悠久历史视为令他们宾至如归的独特要素。一名近期成为校友的人写道，“就读于弗吉尼亚最棒的一件事就是它美丽的、振奋人心的校园，尤其是它的周边环境。 砖砌建筑、人行横道;放眼望去尽是绿色植物、鲜花和树木;还有新古典主义和传统建筑。”从体育战歌到校园活动再到秘密社团，弗吉尼亚大学展示着彰显其身份的方方面面的特色。 此外，这里有着浓厚的学术氛围。弗吉尼亚大学的学生们都以极其严肃的、专注的态度对待自己的学习和工作。“在这所大学里，学术排在第一位。”“如果你高中毕业时平均成绩在4.0以上，在这里偶尔得B或C也无足为奇。”在这样的环境里，聪明和有天赋的学生大有人在，“即便你已经做得很令人满意了，你也未必能够脱颖而出。”一位在修读计算机科学的大一新生写道。这所传统的南方学校以“男生都打领带，女生都戴珍珠”的形象著称。但事实上，你只有在刚入学的几周里会觉得这里的学生都是一个类型，可是半学期下来，你会发现各种各样的学生。当然，无论什么样的学生，他们都可以相处得很好，“校园内比比皆是帮助别人开门，以及表示谦让和感谢的场景。”鉴于它的历史、学术和学生，弗吉尼亚大学在美国受到了尊崇和重视。

华盛顿大学圣路易斯分分校(圣路易斯，密苏里州)

华盛顿圣路易斯大学的学生深知他们在接受着高水准的教育，但是他们希望学校的声望能够正确反映其教学水准。“我希望有更多的人知道真正的华盛顿圣路易斯有多棒，”一位大一新生写道。而他反应的却是大多数学生都在指出的问题。穿着运动服的学生们反馈到，“这所大学以坐落于圣路易斯为傲，但是除了中西部地区以外，人们却都认为我们学校在西雅图或华盛顿特区。”尽管如此，这里的学生是“聪明且专注的”，同时，“这里的学术严谨，教授采用正态曲线评分法，导致学生很难得到A的成绩。”因此，学生们既要达到自己学术上的成功又要追求和其他同龄人相比较的优势。“这里有近6,000名本科生，对于我而言是很理想的规模，不会大到让人有压迫感，也不会小到让你能结识所有同学。”另外，“这里的行政管理很注重本科生的成长，这使得你可以在一所综合类大学里获得像文理学院一样的关怀和重视。” 华盛顿圣路易斯的校园十分美丽，坐落在克莱顿的高档社区，“周围林立着贴上昂贵价签的大厦。校外的小路上和街道上种植着老橡树。因此，秋天很适宜出游。”学生们更倾向于“白种人、身体健康且思想意识自由”。大部分学生来自州外，也有一部分是犹太人。一位大一女生说道，“这里的男生为人都很和善，他们知道怎么尊重女孩儿。”约四分之一的学生参加了兄弟会或姐妹会，但是每个学生都明白，学业是第一位的。“作为全美排名第11的大学，人们都很严肃地看待学术问题。如果你不介意这里激烈的竞争环境，同时也愿意享受惬意的生活，你就应该来华盛顿圣路易斯大学。”

韦尔斯利学院 (韦尔斯利镇，马萨诸塞州)

这所规模不大，但却竞争激烈的女子大学坐落在马萨诸塞州，这里的学生都非常聪明且善于沟通，能够以乐观的心态讨论着如山般的学业重负和激烈的竞争强度。韦尔斯利的学术相当严谨，班级规模小，学生和教授之间的紧密互动使得学生在学习上无法懈怠。韦尔斯利的女孩儿们说她们喜欢这种微型课堂，以及由此带来的活跃气氛和很高的课堂参与度。“如果你缺课了，你就会收到教授的邮件，问你是否出了什么状况。这种情况并不稀奇。”一名大二年级的经济学专业的学生说道。“没有什么能让你以一种不显眼的方式翘课。你的缺席肯定会被注意到。”在这里，教授们受到学生的一致爱戴，他们会花时间和学生们在课后谈论学习;学生们也有机会和教授或他们的家人一起共进晚餐。韦尔斯利的学生群体是多种多样的，任何类型的学生都是受欢迎的。 一位学生写道，“我从未接触到过这样的环境，这里能包容不同的信仰、生活方式、性取向、种族和经济状况”。然而，另一位学生却说，“韦尔斯利的学生更在乎你的政治观点是否正确。”“你所说的或所做的任何事情可能都会受到其他学生的推敲，以验证你的行为或观点是否构成一种歧视。即便你只是在表述你对冰激凌的偏好，我敢保证也会有韦尔斯利的女生站出来说你这是一种偏见，只是因为你和她喜欢的不是同一款冰激凌。”总而言之，“尽管有时学生们看上去是疯狂的，但是她们只是想证明她们克服了强大的挑战，并因此值得赞美。”“如果你是一个在寻找优质教育的女生，韦尔斯利学院绝对会是你正确的选择。”

威廉姆斯学院 (威廉斯敦，马萨诸塞州)

威廉姆斯学院有约2,000个本科生，学术的重点是教学，而不是研究。教授与学生建立了凌驾于课堂教学之上的良好关系。一位大一新生写道，“这一刻对我而言是永远难忘的，我的数学老师在上第一节课之前就已经顺便知晓了我的名字。”专题报告和冬季学习项目是两个不同寻常的学术机会，它们在很大程度上定义了威廉姆斯的教育水平。在专题报告活动上，一位教授带领两位学生(解读：这体现了很高的个性化关注)。这项活动占了威廉姆斯大学经历很重要的比重;在会议上，学生呈现他们的学术论文和评论性文章，然后与教授一起开展探讨。”在冬季学习项目过程中，学生可以参加与众不同的课程、出国学习或者完成一个独立的项目。整体而言，学生们更重视这个认真的过程，而不单纯是取得的成绩，他们说学生之间并不是相互竞争的。 一位大二学生说道，“在威廉姆斯，最棒的一件事就是，谈论你的成绩是一件禁忌。这里营造的是真正了不起的、非竞争式的学术氛围。”当学生完成学业后，他们就会走出去，欣赏这里独特且自然的校园风景。善于户外活动或善于沟通的学生也不介意一起在校园里享受生活。“我们来到这里是为了学术知识，同时也是为了结识朋友。”简而言之,这也是威廉姆斯学院的一个卖点。

以下是一些适合挂在教室的古诗：1.《含困登鹳雀楼》唐代王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目厅段，更上一层楼。2.《望月怀远》唐代张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜谈伏念光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。3.《春晓》唐代孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。4.《赋得古原草送别》唐代白居易离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。5.《登高》唐代杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。6.《悯农》唐代李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。以上是一些古诗的例子，你可以根据教室的主题或氛围选择适合的古诗挂在教室中。

哈佛大学harvard University不论从学校的名气、设备、教授阵容、学生素质方面，都堪称世界一流。具体来讲，它有近15亿美元的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流学者和教授、千里挑一的录取者……。        学校地址:51 Brattle St Cambridge, MA 02138

所在州: 麻萨诸塞州

在校学生:18138人

建校时间:1636年

学校网址:http://www.harvard.edu/

2010年美国大学本科综合排名 第1

2010年美国最有价值大学本科排名 第1

2010年美国大学本科录取率排名 第1

哈佛大学(harvard University)——全球最多亿万富豪就读的大学

哈佛大学harvard University成立于1636年，其文理研究生院于1872年组建，是全美最古老的大学之一，迄今己培育出6位美国总统、29位诺贝尔奖得主和27名普利策奖得主。哈佛大学harvard University不但是美国政府制定国内外政治、军事、外交政策的思想库，而且在校内，各种学术流派和政治主张都十分活跃。 不论从学校的名气、设备、教授阵容、学生素质方面，哈佛大学harvard University都堪称世界一流。具体来讲，它有近15亿美元的资产、获得最多的赞助、拥有全世界规模最大的图书馆、第一流学者和教授、千里挑一的录取者……。

哈佛大学harvard University本科生课程中的生物、化学、地质学、数学、物理、经济学、英文、历史、社会学、政治科学、心理学全美排名前5名，尤其是政府研究(government studies)、经济(economics)和社会研究(social studies)更为突出。哈佛大学harvard University首推为美国最好的大学，赢来了举世公认的学术口碑和崇高的国际声誉。 现在要提的是哈佛商科研究生院，它是mba就读学校申请人数最多的研究生院，一直维持在6千人以上(每年只录取800人左右)。 90年代初，哈佛商科研究生院的mba课程被批评为"个案比较空洞、不切实际"、"观点不够国际化"等等。从l996年开始，它的mba课程作出了重大的改革，其中最惹人注目的就是,修读期从2年缩短为16个月，课程方面加强了"领导者训练、如何作出决定、商业道德、团队精神以及分析能力"等内容。 哈佛大学harvard University的医学研究生院和法学研究生院，也是全美闻名。

到目前为止，哈佛大学共出过6位美国总统，33名诺贝尔奖金获得者和32名普利策奖获得者。此外，还出了一大批知名的学术创始人、世界级的学术带头人、文学家、思想家，如诺伯特·德纳、拉尔夫·爱默生、亨利·梭罗、亨利·詹姆斯、查尔斯·皮尔士、罗伯特·弗罗斯特、威廉·詹姆斯、杰罗姆·布鲁纳、乔治·梅奥等。著名外交家、美国前国务卿亨利·基辛格也出自哈佛。我国近代，也有许多科学家、作家和学者曾就读于哈佛大学harvard University，如胡刚复、竺可桢、杨杏佛、赵元任、陈寅恪、林语堂、梁实秋、梁思成、江泽涵等。

哈佛大学与世界上第一条地下铁，第一条电话线生活在同一个城市!美国独立战争以来几乎所有的革命先驱都出自于哈佛大学的门下，哈佛大学被誉为美国政府的思想库。先后诞生了八位美国总统，四十位诺贝尔奖得主和三十位普利策奖得主。她们的一举一动决定着美国的社会发展和经济的走向，商学院案例教学盛名远播。培养了微软，ibm一个个商业奇迹的缔造者。他的燕京学社倾力于中美文化的交流，沟通中美两国关系的基辛格博士，奠基了中国近代人文和自然学科的林语堂，竺可桢、梁实秋、梁思成，一个个响亮的名字，都和这所世界最著名的高等学府息息相关。

哈佛大学harvard University是美国最早的私立大学之一。以培养研究生和从事科学研究为主的综合性大学。总部位于波士顿的剑桥城，总地址是byerly hall, 8 garden street, cambridge，邮编为02138。医学院和商学院位于波士顿市区。在剑桥城，与哈佛大学相邻的是与之齐名的麻省理工学院(mit)。有趣的是，两所大学校园之间并没有明显的界线。

哈佛大学拥有如国际事务研究中心、教育政策研究中心、环境设计研究中心等许多著名的研究中心及植物园、天文台、博物馆和50多个科学、工程、医学和考古实验室。哈佛大学harvard University图书馆是美国最大的大学图书馆，藏书达1000万册。

哈佛大学还拥有全美国大学中数量最多的科研机构和实验室，而且几乎都在世界上享有很高的知名度，如：尚波特视觉艺术中心、戏剧中心、艺术博物馆、哈佛天文台、哈佛国际研究发展研究所等。

哈佛大学harvard University共有17个教育单位,7个植物学基地,2个天文台,95个图书馆,50多个实验站和9个自然博物馆。

哈佛大学前身为哈佛学院。1636年 10月28日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，决定筹建一所像英国剑桥大学那样的高等学府,拨款400万英镑。由于创始人中不少人出身于英国剑桥大学，他们就把哈佛大学所在的新镇命名为剑桥。1638年正式开学，第一届学生共9名。1638年 9月14日，牧师兼伊曼纽尔学院院长的j.哈佛病逝，他把一半积蓄720英镑和400余册图书捐赠给这所学校。1639年 3月13日，马萨诸塞海湾殖民地议会通过决议，把这所学校命名为哈佛学院。在建校的最初一个半世纪中，学校体制主要仿照欧洲大学。1721年正式设立神学教授职位，1727年设立数学和自然科学教授职位,1780年设立医学教授职位。同年扩建成哈佛大学;1816年 成立神学院，1817年成立法学院，以后各学院相继在19世纪成立。 教育学院成立于1990年;1936年又成立了政治学院(1966年命名 为j.f。肯尼迪政治学院)。1966年以来，哈佛大学共设10个研究 生院，即文理、商业管理、设计、牙科医学、神学、教育、法学、医学、 公共卫生和肯尼迪政治学院;2个招收大学本科生的学院，即哈佛学院和拉德克利夫学院;并设继续教育办公室，专门负责暑期学 校、附设课程和终身学习中心。牙科医学、医学、公共卫生等3个 研究生院设立在波士顿，其余各学院均集中于剑桥。各学院具有相对的独立性，哈佛历任校长坚持3a原则，即学术自由、学术自治和学术中立(这三个原则英文词第一个字母均是a)。

哈佛大学校训
哈佛早期的校训是“察验真理”(veritas [1643年])、“荣耀归于基督”(in christ gloriam [1650])，以及“为基督•为教会”(christo et ecclesiae [1692年])。哈佛早期印章展示三本翻开的书本，两本面向上，一本面向下，象征着理性(reason)与启示(revelation)之间的动力关系。哈佛的一份最早期文献——1642年的学院法例——如此写道："让每一位学生都认真考虑以认识神并耶稣基督为永生之源(约17:3)，作为他人生与学习的主要目标，因而以基督作为一切正统知识和学习的惟一基础。所有人既看见主赐下智慧，便当在隐密处认真借着祷告寻求他的智慧。"

哈佛大学共设有13所学院。其中本科生院两所，即哈佛学院与拉德克利夫学院;研究生院11所，即文理学院、商业管理学院、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院及大学扩展部等。

哈佛大学几个主要的研究生院的著名系、部有：

文理学院的生物化学与分子生物学系、生物科学部、应用科学部、计算机技术研究中心、地质学系、化学系等;

医学院的细胞与进化生物学系、微生物与分子遗传学系、神经生物学系、生物化学系、生物学与生物物理学系、药物学系、免疫学委员会、与mit合建的健康科学部等;

公共卫生学院的微生物学系;

设计学院的建筑系和设计专业等;

教育学院的管理、计划和社会政策专业，教学、课程和学术环境专业，人的发展、阅读和咨询心理专业等。

重点学科：

哈佛大学几个主要的研究生院的著名系、部有：

文理学院的生物化学与分子生物学系、生物科学部、应用科学部、计算机技术研究中心、地质学系、化学系等;

医学院的细胞与进化生物学系、微生物与分子遗传学系、神经生物学系、生物化学系、生物学与生物物理学系、药物学系、免疫学委员会、与mit合建的健康科学部等;

公共卫生学院的微生物学系;

设计学院的建筑系和设计专业等;

教育学院的管理、计划和社会政策专业，教学、课程和学术环境专业，人的发展、阅读和咨询心理专业等。

哈佛大学本科生课程中的生物、化学、地质学、数学、物理、经济学、英文、历史、政治科学、社会学、心理学在全美排名前5名。政府研究(government studies)、经济 (economics)和社会研究(social studies)更为突出。 哈佛大学首推为美国最好的大学，赢来了举世公认的学术口碑和崇高的国际声誉。

哈佛商学院是美国的顶尖商学院，享有极高的国际声誉。每年美国大学商学院的mba课程招生中哈佛商学院的申请人数是最多的(一直维持在6000人以上，而只录取800人左右)，也是竞争最激烈的。

在世界各大报刊以及研究机构提供的排行榜上，哈佛大学的排名经常是世界第一。该大学在世界品牌实验室(world brand lab)编制的2008年度《世界品牌500强》排行榜中名列第一。例如在久负盛名的《美国新闻周刊》排名上，哈佛常年排名首位。在2007年万维网的世界大学排名里，哈佛大学排名世界第二(仅次于麻省理工学院)。美国princeton review在2006把哈佛大学在全美“最难申请上的大学”里排名第四。今天哈佛大学无论是在美国还是全世界都有重要 影响力，也是竞争最激烈的大学之一。但是，一个2007年最新的报告指出麻省理工学院在对近代科学“革命”的贡献目前领先，是21世纪培养诺贝尔奖得主最多的大学;同一批报告指出，哈佛大学对科学研究的贡献已在近年来衰弱了许多，而且哈佛传统的教学方法在本世纪已跟不上麻省理工学院的尖端高科技教法。

哈佛大学的校务领导机构，一是哈佛大学董事会，另一个是校务监督委员会。

哈佛图书馆墙上的训言

训言1 此刻打盹，你将做梦;而此刻学习，你将圆梦

训言2 我荒废的今日，正是昨天殒身之人祈求的明日

训言3 觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候

训言4 勿将今日之事拖到明日

训言5 学习时的痛苦是暂时的，未学到的痛苦是终生的

训言6 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力

训言7 幸福或许不排名次，但成功必排名次

训言8 学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢?

训言9 请享受无法回避的痛苦

训言10 只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味

训言11 谁也不能随随便便地成功，它来自彻底的自我管理和毅力

训言12 时间在流逝

训言13 现在流的口水，将成为明天的眼泪

训言14 狗一样地学，绅士一样地玩

训言15 今天不走，明天要跑

训言16 投资未来的人是忠于现实的人

训言17 受教育程度代表收入

训言18 一天过完，不会再来

训言19 即使现在，对手也在不停地翻动书页

训言20 没有艰辛，便无所获

哈佛大学董事会，负责大学的财政和校务的管理。有关教育政策和机构设置的重大事务，由校长和各部门主任向董事会提出讨论定。哈佛大学各个研究生院院长和各个系的系主任，都由校长任命。

哈佛大学校务监督委员会，由30名成员组成。这些成员大多由哈佛学院和拉德克利夫学院毕业的校友中选举产生，任期为6年。校务监督委员会举行定期会议，对大学的工作进行调查研究，就有关大学的教育政策和教育实践提出建议，支持学校的重大活动。

哈佛大学规模庞大、资产超群，常被人戏称为“哈佛帝国”。全校共设有13所学院。其中本科生院两所，即哈佛学院与拉德克利夫学院;研究生院11所，即文理学院、商业管理学院、肯尼迪管理学院、设计学院、教育学院、法学院、神学院、医学院、牙医学院、公共卫生学院及大学扩展部等。

录取要求

sat math 750

sat verbal 750

sat总分 1500

act 30-34

费用预算

本科学费/年 $33696

本科总费用/年 $52000

项目
项目来源 项目类型 项目编号 项目名称 负责人 开始年月 结束年月 项目
总经费 本人排名 立项批文
其它 重大项目 渝社联函【2011】21号 城乡统筹背景下重庆腊散游基础教育均衡发展战略研究 宋乃庆 2011/06 2013/11 20万 1/1
部委级科研项目 重大项目 11JBGP018 中国义务教育发展报告 宋乃庆 2011/10 2013/12 10万 1/1
部委级科研项目 重大项目 11JHQ001 中国基础教育改革与发展研究 宋乃庆 2011/11 2013/12 20万 1/1
国家社科基金 重大项目 AHA120008 中小学理科教材难易度国际比较轮销研究(小学数学) 宋乃庆 2012/12 2013/12 20
二、论文
作者姓名 通讯作者 题目 期刊名称 年卷期 起止页码 收录类型 影响因子 扫描上传
宋乃庆、李光树、康世刚、张辉蓉、于波 宋乃庆 小学数学教育教材新体系 重庆日报 7 7-8 CSSCI
廖晓衡，唐恒钧，宋乃庆 宋乃庆 顶岗实习中师范生专业素质 西南大学学报（社会科学版） 2013,39（01） 63-69 CSSCI
黄燕苹，陈碧芬，宋乃庆 宋乃庆 西藏初中数学教育现状调查与思考 民族教育研究 2012，23（4） 57-60 CSSCI
李玲，宋乃庆，龚春燕，韩玉梅，何怀金，阳泽 宋乃庆 城乡教育一体化：理论、指标与测算 教育研究 2012（02） 41-48 CSSCI朱黎生，宋乃庆 宋乃庆 格式塔美学对数学教学的启示 数学教育学报 2012,21（06） 10-12+87 CSSCI
李国强，宋乃庆 宋乃庆 数学教育联系生活现实钟摆现象与省思 中国教育学刊 2012（5） 30-33 CSSCI
唐小为，李佳，宋乃庆 宋乃庆 课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例 课程·教材·教法 2012,32（05） 105-110 CSSCI
朱黎生，沈南山，宋乃庆 宋乃庆 数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考 课程·教材·教法 2012，32（5） 41-45 CSSCI
廖晓衡，李岭，宋乃庆 宋乃庆 城乡统筹下的职业教育战略发展地位与对策研究——以重庆为例 教育与经济 2012（02） 22-26 CSSCI
王标，宋乃庆 宋乃庆 西南地区农村义务教育三级课程 西南大学学报（社会科学版） 2012,38（04） 53-62+174 CSSCI
邝孔秀，宋乃庆 宋乃庆 我国双基教学的传统文化基础刍议 中国教育学刊 2012（4） 46-51 CSSCI
宋乃庆，凌琳，邝孔秀 宋乃庆 关于造就教育家的思考 今日教育 2012（09） 32-34 CSSCI
黄燕苹，李富洪，宋乃庆 宋乃庆 古典算术问题解题策略探析 数学通报 2012,51（3） 35-41 CSSCI
陈燕，宋乃庆 宋乃庆 美国中小学共同核心标准的建立及探析 比较教育研究 2012（3） 37—41 CSSCI
李静，宋乃庆 宋乃庆 新课程小学数学教学参考书的编写 数学教育学报 2012,21（03） 17-19 CSSCI
杨欣，张辉蓉，宋乃庆 宋乃庆 基础教育对创新人才培育的障碍与对策 中国教育学刊 2012（11） 1-4 CSSCI
李静，刘志扬，宋乃庆 宋乃庆 基于多元表征发展代数思维的教学模式研究① 西南师范大学学报(自然掘首科学版 2011,36（03） 268-271 CSSCI
杨慧娟，黄燕苹，宋乃庆 宋乃庆 中国基础教育在改革、继承与自信中前进——数学教育家张奠宙先生心声及启示 中国教育学刊 2011（11） 9-11+36 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展 名族教育研究 2011（06） 18 CSSCI
于波，宋乃庆 宋乃庆 中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位 教育研究 2011（06） 23-27 CSSCI
杨新荣，宋乃庆 宋乃庆 国际民俗数学研究: 特点、趋势及启示 名族教育研究 2011,22（06） 32-35 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣 宋乃庆 基于问题的网络课堂协作知识建构模式 电化教育研究 2010（01） 36-38+47 CSSCI
陈碧芬，宋乃庆 宋乃庆 藏族初中数学教师 PCK 及其影响因素探究 名族教育研究 2010（03） 62-68 CSSCI
李静，宋乃庆 宋乃庆 关于新小学数学教学参考书编写的思考 数学教育学报 2010,19（03） 78-81 CSSCI
沈南山，宋乃庆 宋乃庆 数学教育应试观争鸣现象的文化审思 中国教育学刊 2010（11） 58-60 CS宋乃庆，唐恒钧 宋乃庆 我国义务教育中的“减负”问题探析 今日教育 2010（9） 18-20 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆 宋乃庆 小学五年级“分数的意义”教学结构研究 课程·教材·教法 2010,30（04） 54-57+78 CSSCI
徐兆洋，宋乃庆 宋乃庆 检视新一轮数学课程改革的论争 数学教育学报 2010,19（05） 17-20 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆 宋乃庆 教师教学决策的主要问题及其思考 教育研究 2010（09） 85-89 CSSCI
张奠宙，宁乃庆 宋乃庆 六十年数学教育的重大论争 小学教学（数学版） 2010（02） 53-54 CSSCI
徐兆洋，廖晓衡，宋乃庆 宋乃庆 提高西南农村地区义务教育质量研究 中国教育学刊 2010（1） 1-4 CSSCI
于波，宋乃庆 宋乃庆 20 世纪我国中学数学课堂教学发展的历史阶段及其特点 第三届数学史与数学教育国际研讨会论文集 2009/05 9-15 CSSCI
张奠宙，宋乃庆 宋乃庆 60 年数学教育的重大论争 人民教育 2009（18） 52-55 CSSCI
宋乃庆，唐智松 宋乃庆 试论可持续发展教育的目标 西南大学学报 2009，35（2） 123—127 CSSCI
鲁庆云，宋乃庆 宋乃庆 我国数学试题难度影响因素的研究综述 数学通报 2009，48（4） 47-49 CSSCI
温涛，彭智勇，许洪斌，宋乃庆 宋乃庆 教育对经济发展的贡献测度：重庆的证据 改革 2009（05） 81-87 CSSCI
朱福胜，宋乃庆 宋乃庆 基础教育对公民素质提高的显示度研究——基于重庆市四区县的调查 中国教育学刊 2009（06） 16-19 CSSCI
黄梅，宋乃庆 宋乃庆 基于三维目标的教学目标设计 电化教育研究 2009（05） 99-103 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣 宋乃庆 网络课堂协作知识建构的群体动力探究 电化教育研究 2009（2） 55-58 CSSC
仲秀英，宋乃庆 宋乃庆 经验学习理论对数学活动经验教学的启示 西南大学学报( 社会科学版) 2009,35（06） 129-132 CSSCI
沈南山，杨豫晖，宋乃庆 宋乃庆 数学学业成就评价测查试题编制研究 教育研究 2009（9） 57-63 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆 宋乃庆 小学数学课堂教学设计的问题与对策 课程·教材·教法 2009,29（04） 39-43 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 素质教育观下的教与学 中国教育学刊 2009（8） 1-1 CSSCI
李明振，喻平，宋乃庆 宋乃庆 数学建模的一般认知过程研究 数学教育学报 2008，17（6） 45-48 CSSCI
朱哲，宋乃庆 宋乃庆 数学史融入数学课程 数学教育学报 2008，17（4） 11-14 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣 宋乃庆 基于网络的协作知识建构及其共同体的分析研究 电化教育研究 2008（04） 38-42+46 CSSCI
宋乃庆，程广文 宋乃庆 用科学发展观审视基础教育课程改革 青年教师 2008（12） 20-21 CSSCI
庞坤，李明振，宋乃庆 宋乃庆 GX 实验是实施数学素质教育的成功范例 西 南 大 学 学 报 ( 自然科学版) 2008,30（02） 161-164 CSSCI
巩子坤，宋乃庆 宋乃庆 数学教育研究中值得关注的问题—热点与反思 数学教育学报 2008，17（1） 75-78 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 因洗尽铅华而美，因回归自然而真 今日教育 2008（11） 55 CSSCI
徐学福，宋乃庆 宋乃庆 新课程教学案例引发的思考 中国教育学刊 2007（06） 43-45 CSSCI
谢幼如、宋乃庆 宋乃庆 网络环境下课堂合作学习的 电化教育研究 2007（10） 44-47 CSSCI
杨豫晖，魏佳，宋乃庆 宋乃庆 小学数学教材中数学史的内容及呈现方式探析 数学教育学报 2007,16（04） 80-83 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 论高等教育本质与高等学校管理科学性 大学（研究与评价） 2007（07、08） 12-17 CSSCI
李明振，庞坤，宋乃庆 宋乃庆 认知弹性理论指导下的高师数学建模教学 数学教育学报 2007，16（1） 96—99 CSSCI
童莉，宋乃庆 宋乃庆 彰显数学教育的基础性——美国数学课程焦点与我国“数学双基”的比较及思考 课程·教材·教法 2007,27（10） 88-92 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 平实·朴实·真实 人民教育 2007（19） 44—44 CSSCI
宋乃庆，李士锜，巩子坤，何文忠，张奠宙 宋乃庆 2006—2007 数学教育高级研讨班纪要 数学教育学报 2007,16（3） 99-102 CSSCI
李铁安 宋乃庆 宋乃庆 高中解析几何教学策略——数学史的视角 数学教育学报 2007,16（2） 90-94 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 论数学课堂活动教学两面性 教育学报 2007，3（4） 35—38 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 论教育本体与生活世界 西南大学学报( 人文社会科学版) 2007,33（01） 123-127 CSSCI
李明振，庞坤，宋乃庆 李明振 认知弹性理论指导下的高师数学建模教学 数学教育学报 2006 234-238 其它
王宽明，宋乃庆 宋乃庆 解题教学中的直观性原则 数学教学 2006（03） 3-16 CSSCI
巩子坤，宋乃庆 宋乃庆 新课标小学数学教科书总复习设计的原则与策略 课程·教材·教法 2006,26（08） 33-37 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 几个数学教学案例的反思与启示 中小学教材教学 2006（05） 59-61 CSSCI
李明振 庞坤 宋乃庆 宋乃庆 高师院校“数学建模”课程教学研究 西南师范大学学报(自然科学版) 2006,31（01） 175-179 CSSCI
巩子坤，宋乃庆 宋乃庆 “统计与概率”的教学: 反思与建议 人民教育 2006（21） 24-27 CSSCI
杨新荣 李忠如 王洪 宋乃庆 宋乃庆 初 中生数学学 习观性别差异的调 查研究 西南师范大学学报 2006,32（02） 178-182 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 论教学智慧 教育研究 2006（09） 30-36 CSSCI
品洁，宋乃庆 宋乃庆 论教学幽默的本质与特点 课程·教材·教法 2005,25（05） 26-30 CSSCI
巩子坤，宋乃庆 宋乃庆 论数学教育学的范畴 西南师范大学学报 2005，30（4） 755—759 CSSCI
李红婷，宋乃庆 宋乃庆 变革课程理念 创生课程文化——对我国新一轮基础教育数学课程改革的回顾与思考 中国教育学刊 2005（10） 32-35 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 中国高等教育的大众化与独立学院的发展 民办高等教育研究 2005,2（03） 1-4 CSSCI
杨新荣，宋乃庆 宋乃庆 中美高中学段数学课程标准几何内容的比较研究 数学通报 2005,44（08） 14-16 CSSCI
宋宝和，宋乃庆 宋乃庆 算法教学策略初探 中国教育学刊 2005（5） 41-44 CSSCI
但琦，宋乃庆 宋乃庆 大学生数学建模障碍分析与对策 大学数学 2005（05） 25-29 CSSCI
宋宝和，宋乃庆 宋乃庆 中学数学“双基”教学中的误区及其成因 聊城大学学报(自然科学版) 2004,17（02） 89-91+101 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆 宋乃庆 小学数学“解决问题”编写设计探究 当代教育科学 2004（01） 59-60 CSSCI
宋宝和，宋乃庆 宋乃庆 回归生活世界 凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择 中国教育学刊 2004（07） 30-32 CSSCI
宋宝和，宋乃庆 宋乃庆 淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读 人民教育 2004（11） 12-13 CSSCI
巩子坤、宋乃庆 宋乃庆 数学优秀生培养中需明确的几个观点 当代教育科学 2004（21） 61-62 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 师范院校发挥人文优势的思考 重庆行政 2004（6） 80—82 CSSCI
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 数学新课标实验教材在西南地区的适应性调查研究 中国教育学刊 2004（3） 33-36 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 高等院校师范专业人才培养模式探究 重庆职业技术学院学报 2004,13（02） 1-2 CSSCI
宋宝和 宋乃庆 宋乃庆 多元视角下的“双基”解读 山西教育（教学版） 2004（16） 1 CSSCI
张奠宙，张国祥，宋乃庆 宋乃庆 东西方数学课程概览——2002重庆数学教育国际研讨会侧记(英文) 西南师范大学学报(自然科学版) 2003,28（01） 1-10 CSSC
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 建构主义的全息性概念 中国教育学刊 2003（05） 40-42 CSSCI
朱德全，宋乃庆，袁顶国 宋乃庆 数学新课程在西南地区适应性调查研究 西南师范大学学报 2003，28（6） 998-1003 CSSCI
刘静，宋乃庆 宋乃庆 新课程理念下的初中数学复习的教学策略 数学教学通讯 2003（12） 1-3 CSSCI
宋乃庆，朱德全，袁顶国 宋乃庆 “六连”结构:民族地区农村中学教育的有效模式 中国民族教育 2003（03） 33-36 CSSCI
刘福林，宋乃庆 宋乃庆 浅谈小学数学“实践与综合应用”的编排 中小学教材教学 2003（10） 11—13 CSSCI
肖红，宋乃庆 宋乃庆 实施课程标准对数学教师专业发展的要求 西南师范大学学报 2003，28（2） 337—340 CSSCI
刘静，宋乃庆 宋乃庆 图形计算器支持下的数学学习 西南师范大学学报 2002，27（4） 622-625 CSSCI
徐学福，宋乃庆 宋乃庆 探究学习就是创新学习 人民教育 2002（12） 29-30 CSSCI
宋乃庆 罗万春 宋乃庆 创新学习误区析 人民教育 2002（01） 32-33 CSSCI
罗万春，宋乃庆 宋乃庆 关于高中数学课程学习的比较研究——对大学生群体的调查与分析 学科教育 2001（08） 23-28 CSSCI
宋乃庆，闵兰，张广祥 宋乃庆 中学数学区别化课程研究 沪州教育学院学报 2001（03） 12-41 CSSCI
徐学福，宋乃庆 宋乃庆 20 世纪探究教学理论的发展及启示 西南师范大学学报( 人文社会科学版) 2001,27（4） 92-97 CSSCI
刘静，宋乃庆 宋乃庆 西南地区高中数学学习及其相关因素的调查报告 数学教育学报 2001，10（1） 62-64 CSSCI
罗万春，宋乃庆 宋乃庆 极限概念的表征及教学策略 海南师范学院学报(自然科学版) 2001,14（03） 102-104+43 CSSCI
朱德全，宋乃庆，罗万春 宋乃庆 数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换 中国教育学刊 2001（6） 37-39 CSSCI
徐学福，宋乃庆 宋乃庆 探究教学的模拟问题研究 中国教育学刊 2001（4） 46-48 CSSCI
程广文，宋乃庆 宋乃庆 论数学课堂交往特殊性 数学教育学报 2000，9（1） 28—32 CSSCI
袁爱玲，宋乃庆，张希希 宋乃庆 农村初中“文化农技并进”课程改革实验 课程·教材·教法 2000（6） 14—17 CSSCI
宋乃庆，朱德全 宋乃庆 论数学策略性知识的学习 数学教育学报 2000，9（2） 26—30 CSSCI
张希希，宋乃庆 宋乃庆 “文化农技并进”刍议 中国教育报 2000（1447） 4 CSSCI
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 论数学教育现代化与素质教育观 西南师范大学学报 2000，26（1） 76—81 CSSCI
李玲 宋乃庆 龚春燕 韩玉梅 何怀金 阳泽 宋乃庆 城乡教育一体化:理论、指标与测算 教育研究 2 41-48 CSSCI
宋乃庆，朱德全 宋乃庆 试论数学异步教学原则的特殊性 数学教育学报 1998，7（2） 58-61 CSSCI
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 论素质教育观下的数学教育 教育研究 1998（5） 23—27 CSSCI
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 谈数学教学中的问题解决与元认知开发 学科教育 1997（6） 32-34 CSSCI
朱德全，宋乃庆 宋乃庆 中学数学教学中思维场情景的表征及其创设策略 课程·教材·教法 1997（04） 17-19 CSSCI
陈重穆，宋乃庆，曾宗燊 宋乃庆 21世纪的初中平面几何 数学教育学报 1997,6（04） 6-8+12 CSSCI
陈重穆、宋乃庆 宋乃庆 提高课程效益（GX）实验研究简介 数学通报 1996（8） 21-23 CSSCI
宋乃庆，陈重穆 宋乃庆 再谈“淡化形式，注重实质” 数学教育学报 1996,5（02） 15-18 CSSCI
宋乃庆，曾崇燊，段泽勇 宋乃庆 义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲 西南师范大学学报(自然科学版) 1996，21（增刊1） 88-92 CSSCI
陈重穆，曾崇燊，宋乃庆 宋乃庆 从素质教育看21世纪的高中数学课程 课程·教材·教法 1995（09） 40-42+34 CSSCI
陈重穆，宋乃庆 宋乃庆 义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲 川北教育学院学报(自然科学版) 1995,5（04） 1-4+26 CSSCI
陈重穆，曾崇燊，宋乃庆 宋乃庆 “GX”为什么能减轻负担，提高质量，又能节约时间? 数学教学通讯 1995（03） 2+41-42 CSSCI
宋乃庆 宋乃庆 变教训为财富，把整顿当机遇——走出误区的回顾 高校编辑出版文集 1995（12） 257-263 其它
陈重穆，宋乃庆 宋乃庆 浅谈提高课堂效益(GX) 数学教学通讯 1994（01） 1-2 CSSCI
陈重穆，曾宗教，宋乃庆 宋乃庆 减轻负担、提高质量——GX(提高课堂效益)实验简介 数学教育学报 1994，3（02） 1-4+61 CSSCI
陈重穆，宋乃庆 宋乃庆 淡化形式，注重实质——兼论《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》 数学教育学报 1993,2（02） 4-9 CSSCI
陈重穆，罗介玲，宋乃庆 宋乃庆 《初中数学》教材编写的指导思想简介(初稿)——《九年制义务教育全日制初中数学试验课本》介绍之一 数学教学通讯 1990（04） 2+1-2 CSSCI
罗四维，宋乃庆 宋乃庆 教材要多样化 数学教学通讯 1989（05） 2 CSSCI
王秀泉，宋乃庆 宋乃庆 大面积提高初中数学教学质量的研究——综合运用教材，发展学生非智力因素，培养学生自学能力 西南师范大学学报 1987（02） 97-107 CSSCI
王秀泉，宋乃庆 宋乃庆 配合中学、开展数学教学改革实验 数学教学通讯 1984（04） 2-5 CSSCI
三、获奖
奖励名称 获奖项目 证书编号 本人排名 获奖年度 获奖等级 参与单位数 本校参与学科数 获奖类型 证书扫描
“第三届全国教育科学研究优秀成果奖”三等奖（教育部） 《教育实验研究》 0 2/3 2006 国家级 1 1 科研
重庆市第五届社会科学研究优秀成果一等奖 西南贫困地区“双证式”教育扶贫模式探索咨询报告 0 2/3 2006 省部级 1 1 科研
第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果二等奖 西南地区基础教育课程改革适应性研究 0 1/1 2006 国家级 1 1 科研
“第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖”二等奖 国家新课程在西南地区的适应性研究（系列研究咨询报告）教育部基础教育司等部门采纳2001-2004年使用 0 1/5 2006 国家级 1 1 科研
国家级教学成果奖一等奖 “构建西部教学团队，深化数学教育课程建设与教学改革，积极服务基础教育” 0 1/1 2009 国家级 1 1 教学
高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学） 教育对重庆经济发展贡献的研究 0 1/1 2009 国家级 1 1 科研
重庆市高等教育教学成果一等奖 数学教育课程建设与教学改革研究 0 1/1 2009 省部级 1 1 科研
“重庆市第七次社会科学优秀成果奖”一等奖（重庆市人民政府） 《小学数学教育概论》 0 1/5 2011 省部级 1 1 科研
“第三届重庆市发展研究奖”三等奖（重庆市人民政府） 中国西部农村教育与经济协调发展问题研究 0 2/5 2011 省部级 1 1 科研
“第六届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）”三等奖（教育部） 西南农村地区提高义务教育质量的研究——“三方联动实习支教”工程对提高农村义务教育质量的行动研究 0 6/6 2013 国家级 1 1 科研
四、著作
类型 名称 作者姓名 第一主编 出版年月 出版单位 参与单位数 本人排名 封面
教材 教学设计 徐学福，宋乃庆 徐学福，宋乃庆 2008/02 重庆出版社 0000 12/30
教材 新编初等数学选读 宋乃庆 宋乃庆 2007/12 高等教育出版社 00000 12/30
教材 《数学课程导论》 宋乃庆，徐斌艳 宋乃庆 2010/03 北京师范大学出版社 0000 12/30
教材 小学数学教育概论 宋乃庆，张奠宙 宋乃庆，张奠宙 2008/01 高等教育出版社 0000 12/30
教材 教育统计与测评技术 朱德全 宋乃庆 朱德全 2007/08 西南师范大学出版社 00000 12/30
教材 课程教学模式论:中学教育与农村建设 朱德全 宋乃庆 朱德全//宋乃庆 2011/05 人民教育出版社 00000 12/30
教材 《数学教育概论（第二版）》 张奠宙、宋乃庆 张奠宙 2009/09 高等教育出版社 0000 12/30